應(yīng)用型高校J a v a程序設(shè)計(jì)課程改革探索與實(shí)踐

馮 賀 張珊靚

(安陽工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院，河南 安陽455000)

1 Java程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀及存在的問題

Java語言是一種面向?qū)ο蟮母呒?jí)程序設(shè)計(jì)語言，具有平臺(tái)獨(dú)立、魯棒可靠等特點(diǎn)，是當(dāng)今最流行的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言之一，在2014年7月份TOBIE排行榜TOP20的編程語言中以全球超過百分之十五的使用比例排名第二。通過以上數(shù)據(jù)，Java語言的重要性和流行程度可見一斑，掌握好Java語言已經(jīng)越來越成為對(duì)各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必然要求。大多數(shù)高校，尤其是應(yīng)用型的高等院校，都把《Java程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)課程。但是在教學(xué)過程中，由于Java教材的內(nèi)容通常比較抽象化，很多概念不容易理解，從而使不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，給教學(xué)帶來了很大的困難，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總結(jié)起來，Java課程的教學(xué)過程中存在的問題主要有以下兩個(gè)方面。

1.1 教學(xué)方法、手段單一

之前，多數(shù)教師授課仍采用傳統(tǒng)的多媒體結(jié)合板書的形式，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于Java這樣一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)課程來說，有很大的局限性。因?yàn)?，不同于離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法這一類專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過板書可以比較詳盡的展示公式、算法的推導(dǎo)、求解過程，直接通過多媒體課件和板書展示代碼，既不能讓學(xué)生對(duì)編寫Java程序有比較直觀的感受，更不能在授課過程中展示一些Java程序設(shè)計(jì)的技能技巧、集成開發(fā)環(huán)境的使用方式和技巧等，尤其對(duì)于篇幅較大的代碼示例，時(shí)間長了，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠甚至厭煩心理。

1.2 考核方式片面

傳統(tǒng)的考核方式仍以期末卷面考試為主。而Java程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和分析能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是這門課的重點(diǎn)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，卷面考核方式理論占比率過大，導(dǎo)致出現(xiàn)一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生分?jǐn)?shù)平平，某些死記硬背型應(yīng)試考生得分高的現(xiàn)象。

2 Java程序設(shè)計(jì)課程改革方案概述

要想解決上述問題，在明確應(yīng)用型本科院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)把重點(diǎn)放在提升Java課程對(duì)于企業(yè)需求的針對(duì)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的實(shí)用性和操作性上。

在我院推進(jìn)適應(yīng)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的Java程序設(shè)計(jì)課程改革的總體思路包括以下兩個(gè)步驟：第一步，首先對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行考試改革，針對(duì)該課程實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，不再把期末考試成績作為衡量學(xué)生對(duì)本門課程掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)；第二步，在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)考試改革這一考核方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化Java課程改革，不但改革課程考核形式，而且改變傳統(tǒng)的授課方法和手段，在保證該課程二十四個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)上，把理論課的授課過程安排在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。本次Java程序設(shè)計(jì)的課程改革以培養(yǎng)軟件工程師為目標(biāo)，以軟件工程師職業(yè)崗位就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、軟件工程技術(shù)能力強(qiáng)、專業(yè)技能熟練、職業(yè)素質(zhì)較高的實(shí)用性軟件人才，走出一條適合計(jì)算機(jī)各專業(yè)發(fā)展定位的實(shí)用性、可操作性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

在上述應(yīng)用型高校Java程序設(shè)計(jì)課程改革總體思路的指導(dǎo)下，確定了本次改革的目標(biāo)為：使學(xué)生掌握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和編程規(guī)范；使學(xué)生掌握面向?qū)ο缶幊痰幕舅枷?、方法和技能；通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)Java技術(shù)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解Java技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的領(lǐng)域與前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更為重要的是，通過實(shí)行考核方式結(jié)合教學(xué)方法的綜合改革模式，促使學(xué)生真正掌握動(dòng)手編寫Java程序的能力，成為一名合格的，實(shí)踐技能和操作能力均較強(qiáng)的應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。

3 課程改革實(shí)施

3.1 教學(xué)模式的改革

對(duì)于Java程序設(shè)計(jì)這門課程來說，我們更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過對(duì)國內(nèi)一些計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了解和研究，從他們的培訓(xùn)方式中受到了不少的啟發(fā)。我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，將Java程序設(shè)計(jì)的授課場地從教室“搬到”了實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課的過程中，通過使用諸如“紅蜘蛛多媒體電子教室”等教學(xué)管理軟件，老師首先演示Java語言編寫的程序?qū)嵗⒅v解涉及到的知識(shí)要點(diǎn)，之后由學(xué)生自己動(dòng)手完成相應(yīng)的程序，老師動(dòng)手教和學(xué)生隨堂練相結(jié)合；并且，在學(xué)生自己練習(xí)的過程中，教師會(huì)巡視課堂，解答學(xué)生的問題及指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)例。專業(yè)課程的實(shí)施注重案例教學(xué)模式的運(yùn)用，一方面我們沿用教材中一些經(jīng)典的范例，除此之外，老師們還自己設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好的融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的案例程序，將Java語言的主要內(nèi)容和需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)融合在案例之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。。

3.2 課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程存在的一系列問題，課程組的老師經(jīng)過集體討論，近幾年已經(jīng)將該課程申報(bào)為考試改革課程?？几牡木唧w方式為：采用評(píng)價(jià)整個(gè)“學(xué)習(xí)過程+學(xué)習(xí)結(jié)果”的方式進(jìn)行考核。即課程的考試成績由學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)過程成績組成，包括過程性考核、平時(shí)實(shí)驗(yàn)和期末綜合項(xiàng)目三部分。其中期末綜合項(xiàng)目原則上是每人一題，難度過大的可分組。綜合項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度因人選題，題目難度沒有“一刀切”，以教師指定，也可由學(xué)生自主選擇的方式進(jìn)行選題。盡可能做到題目的難度既能讓學(xué)生覺得有一定困難，但是經(jīng)過努力也能夠完成。這樣做進(jìn)一步突出了過程評(píng)價(jià)的重要性，符合應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。

3.3 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

學(xué)期末的最后兩周留給學(xué)生完成Java課程的綜合項(xiàng)目，作為《J2EE項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等后續(xù)課程的前導(dǎo)；在實(shí)際意義上，也是作為我院計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系中的不可或缺的一環(huán)?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程本身主要講授J2SE的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完本門課程后，應(yīng)該有能力獨(dú)立、或以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成具有一定實(shí)用價(jià)值的CS結(jié)構(gòu)程序，通過實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生再次把所學(xué)的實(shí)踐技能應(yīng)用到項(xiàng)目當(dāng)中去；在此過程中同樣重要的是，教師通過甄選一些有代表性、難度適中的項(xiàng)目題目，在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，另一方面，把代碼規(guī)范、類的組織、包的管理等實(shí)用的技能技巧傳授給學(xué)生，這些都是應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必備的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校對(duì)于人才的培養(yǎng)，授之以魚和授之以漁同樣重要。我們對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，著眼點(diǎn)在于如何能更有效地培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能，更為重要的是，學(xué)生在老師手把手直接傳授知識(shí)的過程中，能夠逐步掌握自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力。通過對(duì)教學(xué)模式、考核機(jī)制等不同層面的改革，能更科學(xué)的對(duì)學(xué)生理論水平和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)水平進(jìn)行綜合考量；學(xué)生逐步脫離書本知識(shí)的束縛，激發(fā)學(xué)生自主的從其他學(xué)習(xí)材料中自學(xué)，養(yǎng)成自我知識(shí)更新，創(chuàng)新的習(xí)慣。

[1]林葉郁，林亞明.應(yīng)用型本科“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11(11).

[2]謝曉偉.基于Java語言的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究[J].科技向?qū)В?011(36).