高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析

楊春馥 楊棟梁 閔偉紅

（吉林農業(yè)大學動物科技學院，吉林 長春 130118）

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品質優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質人才和拔尖創(chuàng)新人才”。可見，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新人才是我國教育的重要目標和任務，更是大學辦學的使命。

1 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性與必要性

高等學校擔當著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史重任，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，特別是在當前形勢下，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質人才是高校教育的迫切任務。

1.1 是實現(xiàn)偉大中國夢的時代要求

當今世界各國的競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力競爭的實質是國家創(chuàng)新能力的競爭。國家創(chuàng)新能力從根本上說是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。而偉大中國夢實現(xiàn)的關鍵在于培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，高校作為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的搖籃，她的任務是偉大、光榮而艱巨的，實現(xiàn)偉大中國夢速度和進程的快慢取決于高校能否培養(yǎng)出新時期需要的高素質創(chuàng)新人才。

1.2 是高等學校改革和發(fā)展的必然趨勢

高等教育的根本任務是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時也是高等教育改革和發(fā)展的根本出發(fā)點和歸宿。目前，國際國內競爭日益激烈、就業(yè)壓力越來越大，那些只有較窄的知識面、較差的適應能力和較低的創(chuàng)新能力的大學生不僅就業(yè)困難，而且嚴重地影響了社會的發(fā)展，這種狀況是當今高等教育工作者必須深入思索的全新課題，也是改革我國高等教育，并使其飛速發(fā)展必須亟待解決的根本問題。以教育創(chuàng)新推動創(chuàng)新教育，使高等教育卓有成效地服務于新形勢新任務，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進高等教育的改革和發(fā)展，這是當前高校保持旺盛生命力的迫切任務。

1.3 是高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的需求

高等學校的培養(yǎng)目標是高等學校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，它的一切工作都源于目標，并終于目標。我們的高校培養(yǎng)了一批又一批杰出的人才，這是有目共睹的。但為了順應社會發(fā)展的需要而提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的諸多方面尚待著力探索，如創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新導向不明，創(chuàng)新愿望不強，創(chuàng)新標準缺乏，課程設置欠科學，教學內容單調等等諸如此類的問題都或多或少限制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，抑制了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。這些都需要在實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大工程中明確和達成。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特征

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以教師傳授為主，通過口頭表述、文字講解、直觀展示等手段實現(xiàn)，而學生通過直觀觀察、深刻理解、復習鞏固、嘗試運用等方式消化吸收知識，最后由學?？己撕蛯W生自我評定來檢測掌握知識的情況。這種培養(yǎng)人才模式的基本特征是以 “教師為中心”、以“課堂為中心”和以“教材為中心”，它的長處是：能使教師的主導作用得到發(fā)揮，教師完全控制教學的整個過程；能在同一時間內對大多數學生傳授同一教學內容，因而教學效率較高；能在較短時間內完整系統(tǒng)的知識傳授。但其缺點也較為明顯：學生的主體地位被忽視，學生被動地接受知識，他們學習的積極性和主動性受到了束縛，這也是最大的弊??；凸顯了知識的繼承，這是件好事，但卻忽視了對所學知識的批判和創(chuàng)造，容易形成理論與實踐的脫離，不利于激發(fā)學生探索知識、培養(yǎng)能力的欲望；過分強調整體性培養(yǎng)，忽視了學生的個性發(fā)展，束縛了學生的創(chuàng)新意識等等。

教學過程是教師根據教育目標和學生自身發(fā)展的特點，運用正確的教學手段進行施教，系統(tǒng)地傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，強壯體力，提高素質，它是理論和實踐辯證統(tǒng)一的過程，它的基本要素是學生、教師、教學內容、教學方式和方法，從這個層面上說，傳統(tǒng)的教學過程必須進行改革，以適應飛速發(fā)展的社會主義市場經濟的變化。根據《綱要》的精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特征應是在教學過程中，以教學內容和學生的知識積累為基礎，引導學生自主學習、積極思考和努力實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而實現(xiàn)積累知識、培養(yǎng)能力和提高素質的一種教學模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特征是：

2.1 突出主體地位

把學生放在教學的中心地位，是以人為本的教育理念的充分體現(xiàn)。學生不單是知識的被動接受者，更是主動學習者、積極發(fā)現(xiàn)者和執(zhí)著的探索者。

2.2 強調創(chuàng)新能力

在教學中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；充分激發(fā)學生的學習熱情、求知欲望和學習精神，讓學生主動思維、積極探索、努力實踐，完善認知，產生強烈的創(chuàng)新欲望，追求新的學習方法和思維方式，追求創(chuàng)造性的學習成果。

2.3 體現(xiàn)全面發(fā)展

強調豐富知識、拓展能力和增強素質并進，不僅強調三者對人才成長和發(fā)展的重要性，而且注重三者在教學過程中協(xié)調發(fā)展，共同提高。

從以上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特征看，它符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標和基本要求，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新國家的實現(xiàn)。

3 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑

培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才是歷史給予高等教育的重要任務，是高等教育實現(xiàn)偉大中國夢的必然選擇，也是目前高校亟待解決的的一個重要課題。

3.1 更新教育理念

更新教育理念，積極確立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的教育目標，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為新時期高等教育理念轉變的核心內容。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為高等教育核心內容，就是要堅持把學生的全面培養(yǎng)與個性發(fā)展結合起來。既要重視人的整體素質的提高，又要關注受教育者的個性發(fā)展，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。發(fā)展個性就是要培養(yǎng)學生獨立思考、獨特的興趣愛好和獨立的人格，鼓勵他們敢于質疑、勇于分辯、善于發(fā)現(xiàn)。同時為他們創(chuàng)造一種自由、平等、民主的寬松氛圍，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的廣闊空間，讓他們以積極主動的精神、創(chuàng)造的態(tài)度去掌握知識、增強本領，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2 提高教師素質

塑造創(chuàng)新型的人才依賴于創(chuàng)新型的教師。要卓有成效的培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。首先要尊師重教，尊重教師的意愿、了解教師的需求、激發(fā)教師的能動性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。其次，要鼓勵教師敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，有與眾不同的思路、方法和特色，有開拓精神和強烈的求知欲。再次，采取必要的措施為教師素質的提高創(chuàng)造條件。同時，還要制訂和完善一系列的法律條文和規(guī)章制度，嚴格規(guī)范教師的行為。

3.3 改革教學內容和方法

更新教學內容。培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先要強調知識內容的更新。高校的教學內容必須順應形勢，體現(xiàn)社會發(fā)展的現(xiàn)實要求，反映學科發(fā)展的最新動態(tài)，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標出發(fā)，精心錘煉、挑選傳授的內容。其次，要突出教學內容的實踐性，加強實踐教學內容和環(huán)節(jié)，注重實驗、實習和設計等教學環(huán)節(jié)。再次，教學內容的改革。要把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質融為一體，在各學科、各教學環(huán)節(jié)之中給予充分的體現(xiàn)。改革教學方法。教師要從傳統(tǒng)的“填鴨式”、“注入式”的教法中擺脫出來，使之以啟發(fā)式、研究式或討論式的新教法來開展教學。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)的工程，高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己最神圣的教育目標，要理論研究和實踐探索并重，為社會培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才。

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