關(guān)于紡織工程專業(yè)本科生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制的前期研究與探索

高大偉 王麗麗 呂立斌 王春霞 林洪芹 賈高鵬

（鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

0 引言

本科生導(dǎo)師制最早起源于英國(guó)，在我們國(guó)家導(dǎo)師制主要應(yīng)用于研究生教育。近年來(lái)，隨著各類高校招生的擴(kuò)張，培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)量普遍有所下降，教育質(zhì)量與擴(kuò)招間的矛盾也越來(lái)越多，并且高校正普及學(xué)分制和選課制，對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制已刻不容緩，這就是我院紡織工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義和前提。

1 實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義

目前這個(gè)時(shí)期學(xué)生一是社會(huì)閱歷少，知識(shí)面偏窄。高中生所掌握的課程主要為應(yīng)對(duì)高考，而課外閱讀和課外實(shí)踐很少，對(duì)紡織工程專業(yè)更是了解甚少。第二，心理發(fā)展尚不成熟。獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，接觸社會(huì)少，有些人或自以為是，或自卑自棄，這些都是獨(dú)生子女的常見(jiàn)弱點(diǎn)。

紡織工程專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制正是針對(duì)學(xué)生的上述特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的，這種制度的實(shí)行能夠給學(xué)生更多、更具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷完善和提高他們的獨(dú)立自主意識(shí)，充分發(fā)揮他們的潛力，成為社會(huì)合格人才。

2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性

2.1 保障學(xué)分制改革順利進(jìn)行

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，有利于導(dǎo)師更加成功的完成教學(xué)、探索并完善學(xué)分制以及推動(dòng)教育改革順利進(jìn)行；交流互動(dòng)時(shí)間的增加使得導(dǎo)師可以有更多時(shí)間與精力指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)也是是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量人才的重要保障。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求

大學(xué)實(shí)行學(xué)分制有利于學(xué)生主動(dòng)靈活地選修自己喜歡的課，這為本科生導(dǎo)師制的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。學(xué)分制允許學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，因此教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，并做好學(xué)生選課的指導(dǎo)與服務(wù)，使他們將所學(xué)的課堂知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)修養(yǎng)。

2.3 促進(jìn)教師進(jìn)步的有效途徑。

導(dǎo)師制的實(shí)施，可以說(shuō)為教師提供了一個(gè)與學(xué)生交流和為學(xué)生更好服務(wù)的平臺(tái)，把教書(shū)、科研和育人三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，也是導(dǎo)師不斷地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、豐富自我和提升自我的過(guò)程，進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)。

3 實(shí)行導(dǎo)師制的主要內(nèi)容及作用

3.1 幫助學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活

引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生需要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，分析和解決其學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的更新瞬息萬(wàn)變，所以要活到老學(xué)到老，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

導(dǎo)師不只是學(xué)生的良師而且也是益友，導(dǎo)師有能力根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極鼓勵(lì)并耐心指導(dǎo)學(xué)生多多開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生盡早接觸自己所學(xué)專業(yè)，提高自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3 言傳身教為學(xué)生樹(shù)立榜樣

學(xué)生在大學(xué)期間不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要具有正確地做人做事的態(tài)度，所以導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題的正確的思維方式和恰當(dāng)?shù)淖鍪路椒ǎ跐撘颇杏绊憣W(xué)生。

3.4 幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題

絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸和理解較少，心理方面還相對(duì)不太成熟。而導(dǎo)師在與學(xué)生長(zhǎng)期的交流過(guò)程中逐漸建立起對(duì)彼此的信任關(guān)系，導(dǎo)師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)助學(xué)生解決此類問(wèn)題，防微杜漸，避免出現(xiàn)一些嚴(yán)重的后果。

4 完善導(dǎo)師制的設(shè)想和優(yōu)化策略

本科生導(dǎo)師制在我國(guó)尚處于試運(yùn)行及探索的階段，還需要在運(yùn)行過(guò)程中不斷完善。

4.1 人盡其才

近年高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致高校教師比較緊張，致使指導(dǎo)效果不盡人意。對(duì)此，可以通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的老師充實(shí)到導(dǎo)師隊(duì)伍當(dāng)中去；另外可以讓退休教師加入豐富導(dǎo)師隊(duì)伍，甚至可以考慮聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)紡織企業(yè)或公司的技術(shù)人員作為導(dǎo)師。

4.2 個(gè)性化輔導(dǎo)

導(dǎo)師要因人而異，根據(jù)每個(gè)人的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績(jī)等制定相應(yīng)的指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，授之以漁，充分發(fā)揮個(gè)性潛能，并協(xié)助學(xué)生完成人生規(guī)劃。

4.3 考核與獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)

導(dǎo)師制實(shí)行后，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)驗(yàn)證。因此，對(duì)于導(dǎo)師這一較為特殊工作的考核應(yīng)該盡量細(xì)化和量化，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

在我校紡織工程專業(yè)本科生推行導(dǎo)師制是一種旨在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的全新嘗試。紡織工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制的推行，主要是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高等教育改革和發(fā)展的需要，同時(shí)導(dǎo)師制的實(shí)行也會(huì)全面調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

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