高校青年教師應(yīng)努力提升駕馭課堂的能力

劉曉艷 吳明紅 錢(qián)光人 何池全 鄒聯(lián)沛 陳學(xué)萍（上海大學(xué)，中國(guó) 上海200444）

高校的課堂是大學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也是評(píng)價(jià)一名教師教學(xué)效果的主要方面。但是在日常生活中，在談到大學(xué)教師的教學(xué)工作的時(shí)候，很多人都覺(jué)得大學(xué)生比中小學(xué)生好教多了，認(rèn)為在大學(xué)的課堂上，大學(xué)教師不用像許多中小學(xué)的教師們那樣使出渾身解數(shù)來(lái)管理學(xué)生及駕馭課堂，而是認(rèn)為大學(xué)教師只管講好自己的課程內(nèi)容即可。但是做大學(xué)教師的同行們顯然都覺(jué)得這是一種誤解。實(shí)際上，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會(huì)里，大學(xué)教師在授課過(guò)程中，不僅要將各種深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入淺出地準(zhǔn)確表述及講解給學(xué)生，而且也要做好大學(xué)生的課堂管理工作，只是針對(duì)大學(xué)生的課堂管理與中小學(xué)生的管理工作有所差異而已，對(duì)思想更加成熟及思考異?；钴S的大學(xué)生們的管理要更加多元化，這樣大學(xué)教師才能有效地管理學(xué)生、駕馭大學(xué)課堂。但由于近年來(lái)很多高校的青年教師助課制度已經(jīng)名存實(shí)亡，相當(dāng)一部分具有博士學(xué)位的青年教師雖然具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐訓(xùn)練，他們?cè)谏腥狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下就走進(jìn)了高校的講臺(tái)。因此，高校青年教師必須對(duì)自己有更高的要求，積極探索和采用各種切實(shí)可行的方法，努力提升自己駕馭課堂的能力，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高校教師。下面我們就探討一下有利于高校教師提高駕馭課堂能力的幾種方法，期望對(duì)高校青年教師的成長(zhǎng)有所裨益。

第一，教師要盡快地熟悉學(xué)生。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是毋庸置疑的，但教師也應(yīng)該做一下?lián)Q位思考[1]，設(shè)身處地為學(xué)生想一下，如果你是坐在課堂上聽(tīng)課的學(xué)生，那么你是否希望任課教師認(rèn)識(shí)并熟悉你呢？因此，教師要想把握住課堂，首先就應(yīng)做到關(guān)心自己的學(xué)生、盡快地熟悉自己的學(xué)生。教師在正式開(kāi)始上課之前可以從輔導(dǎo)員、班主任、其他教師或?qū)W生已往課程的成績(jī)單中了解一下學(xué)生的各方面情況，然后在開(kāi)始上課之后力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生名字與本人對(duì)上號(hào)，最好見(jiàn)到人就可以叫出他們的名字。雖然教師要下很多功夫才能夠做到叫出每個(gè)學(xué)生的名字，但實(shí)踐證明確實(shí)可收到意想不到的效果；另外學(xué)生知道任課老師認(rèn)識(shí)自己也有利于學(xué)生更加積極表現(xiàn)、認(rèn)真聽(tīng)課、努力學(xué)習(xí)，更加有利于教師對(duì)課堂的把我和駕馭。

第二，教師要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備。淵是指知識(shí)的深度，博則指知識(shí)的廣度，具備淵博的知識(shí)是高校教師得心應(yīng)手地駕馭課堂的基礎(chǔ)；尤其是在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，高校教師必須持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，方可應(yīng)對(duì)課堂上大學(xué)生提出的各種問(wèn)題。正如教師們所言:“要給學(xué)生一杯水，我們要有一桶水”；所以就要求教師不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)，還要具備淵博的相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)。也只有在這樣的情況下，高校教師才可以做到游刃有余地把課程安排得內(nèi)容飽滿、詳略得當(dāng)、難易適度、生動(dòng)有趣。并使教師對(duì)課程內(nèi)容具有透徹的理解，能夠合理的取舍、安排好課程內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，這也是高校教師駕馭課堂的必備前提。

第三，教師在課堂上應(yīng)充滿激情。一位滿面春風(fēng)、充滿激情的教師在課堂上無(wú)疑是更加受學(xué)生歡迎的，他的激情也會(huì)感染學(xué)生，好似給課堂上困倦的學(xué)生注入一針強(qiáng)心劑，激發(fā)出學(xué)生探索未知的無(wú)形動(dòng)力。否則如果上課時(shí)教師表情木訥刻板、眼神暗淡無(wú)光，只顧自己講課，而忽視與學(xué)生間的交流，不關(guān)心學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)情況，那將會(huì)使得課堂上毫無(wú)生氣，學(xué)生就難免會(huì)昏昏欲睡了。另外，教師上課時(shí)還應(yīng)注意保持衣著整潔得體、發(fā)型整齊美觀、精神洋溢振奮；一名優(yōu)秀的教師絕不能把自己的不良情緒帶入課堂，必須具備良好的情緒控制能力，只要一走進(jìn)教室就會(huì)自動(dòng)忘卻自我、全身心地投入到課堂教學(xué)中去，并始終以愉快的情緒、飽滿的熱情和抖擻的精神感染學(xué)生，再輔以明亮的眼神、飽滿的激情、高漲的情緒、明快的手勢(shì)駕馭好整個(gè)課堂，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，緊張有序地講解授課，使學(xué)生在課堂上能夠始終以緊張、活潑的良好氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)。高校教師的學(xué)識(shí)水平高、教學(xué)內(nèi)容精彩并不等于一定能教好課、做好教師，更不一定就能保證駕馭好大學(xué)課堂。一名教師要把握住課堂、授好課，還必須提高語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)使其語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)才可使課堂授課過(guò)程精彩感人。這里教學(xué)語(yǔ)言主要是指課堂上教師的口語(yǔ)、板書(shū)和形體語(yǔ)言等表達(dá)方式?？谡Z(yǔ)表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)，而且還應(yīng)保證口齒清晰、通暢流利，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、快慢適中、聲音洪亮，切忌語(yǔ)速過(guò)快、聲音過(guò)小、口頭禪多及廢話連篇等；教師的板書(shū)不僅是PPT的有效補(bǔ)充，更會(huì)起到提綱挈領(lǐng)、展開(kāi)說(shuō)明等作用，板書(shū)應(yīng)做到快速準(zhǔn)確、整潔美觀、圖文并茂、層次清楚。在口語(yǔ)及板書(shū)之外，教師還應(yīng)配以得體到位的形體語(yǔ)言，如鼓勵(lì)期望的眼神、豐富幽默的表情、恰到好處的手勢(shì)、優(yōu)雅利落的姿態(tài)、積極肯定的鼓勵(lì)以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等都會(huì)提高學(xué)生接受知識(shí)的興趣，有利于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)及對(duì)課堂的整體把握[2]，更是高校教師駕馭課堂的一種有效手段。

第五，教師授課過(guò)程要精彩有趣。要想駕馭好課堂，教師還應(yīng)采取各種教學(xué)方式使得授課過(guò)程精彩有趣。根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和某些需要深入理解的問(wèn)題，可采用提問(wèn)式及啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，當(dāng)然要注意提問(wèn)難度應(yīng)適當(dāng)并充分考慮到學(xué)生已掌握的知識(shí)情況[3]，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并針對(duì)某些相對(duì)較難、意義較大的問(wèn)題讓學(xué)生自愿競(jìng)爭(zhēng)回答，使學(xué)生變被動(dòng)接受為積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，緊跟教師的講課思路一步一步地深入下去。這樣就會(huì)避免學(xué)生上課溜號(hào)、玩手機(jī)等不良聽(tīng)課氛圍的出現(xiàn)。另外，如果能將各種有趣的相關(guān)學(xué)故事及中國(guó)傳統(tǒng)文化引入課堂里進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，那會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)的氛圍變得在興趣盎然[4]。

第六，教學(xué)手段要活潑新穎。高校教師的教學(xué)手段是逐漸隨著科技的發(fā)展而在不斷地更新的，在課堂教學(xué)中穿插使用一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等資料，可以使得教學(xué)內(nèi)容直觀、便于理解；還可以提前計(jì)劃好進(jìn)行課堂分組討論，這種師生互動(dòng)方式也是一種比較直接有效的調(diào)動(dòng)課堂氣氛的方法，它符合認(rèn)知心理學(xué)和群體心理學(xué)原理的教學(xué)方法[5]，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與度；教師可以提前分組布置，也可當(dāng)場(chǎng)組織討論；分組討論不僅可以活躍課堂氣氛、強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、拓展學(xué)生的思維，而且還可培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[6]。這些活潑新穎的教學(xué)手段，不僅可以節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且還可起到使學(xué)生耳目一新、增加學(xué)習(xí)欲望的作用，有效地提高使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師更好地駕馭課堂。

青年教師開(kāi)始可能難以適應(yīng)高校課程門(mén)類(lèi)多、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，但只要肯下功夫、多注意學(xué)習(xí)和積極探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與相互交流，每一名青年教師都會(huì)迅速成長(zhǎng)并逐漸形成自己的教學(xué)特色，其駕馭課堂的能力和教學(xué)水平也必將不斷提高。

［1］肖明.努力提高駕馭課堂的能力[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2004,23(1):82-85.

［2］嚴(yán)明貴.課堂激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)力[J].教學(xué)與管理，2012(3):121-123.

［3］郭鞍鋼.課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)時(shí)“度”的把握[J].科技視界，2012,(17):124-125.

［4］晏麗紅,楊宗政.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氣氛[J].化工高等教育，2014(1):105-109.

［5］白強(qiáng).大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制研究：哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2012,18(6):170-175.

［6］劉坤.淺談活躍大學(xué)生物課堂的方法[J].高等教育，2013(11):177-178.