大學(xué)英語口語教學(xué)研究對策初探

田 園

（西北政法大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 西安 710122）

英語作為當(dāng)前國際上使用最為廣泛的信息載體和交流工具，其重要性不言而喻。大學(xué)英語教學(xué)，主要在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯這五方面下功夫——其中說是最為實用，也是教學(xué)難點。由于英語教師自身學(xué)識、教學(xué)理念和方法，以及學(xué)生自身存在的種種問題，導(dǎo)致目前大學(xué)英語口語教學(xué)效果不理想。因此我們必須找出影響口語教學(xué)的因素，提出有效策略，從而提高教學(xué)效果。

1 影響英語口語能力的因素

1.1 教學(xué)模式方面

（1）缺乏語言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。課內(nèi)學(xué)來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（2）班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國高校班級學(xué)生多，導(dǎo)致口語訓(xùn)練少，說的能力自然難以提高。

（3）口語練習(xí)的模式單調(diào)、刻板。課堂上的口語訓(xùn)練，通常是單純地模仿和復(fù)述，要求比較低，學(xué)生的積極性不高。

1.2 教師方面

（1）對學(xué)生認(rèn)識不足。教學(xué)中，由于對學(xué)生綜合素質(zhì)和英語水平把握不準(zhǔn)，常會造成要求過高、話題過大、任務(wù)太難的情況，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，加重課堂焦慮，使口語活動難以進(jìn)行。

（2）教師口語水平偏低。目前不少英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利地、自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

（3）教學(xué)方法有待改進(jìn)。學(xué)生運用語言的能力只有在大量接觸英語中才能提高。然而在教學(xué)中，不少教師不能用純英語教學(xué)，擔(dān)心有些地方用英語講課學(xué)生聽不懂，常用漢語再解釋，很不利于培養(yǎng)學(xué)生用的英語思維能力。

1.3 學(xué)生方面

（1）性格因素。學(xué)生性格的外向和內(nèi)向直接影響著外語學(xué)習(xí)。外向的學(xué)生喜歡且善于交流，自信心強，樂于實踐，積極參與課堂活動，易獲得成功。而內(nèi)向的學(xué)生缺乏自信心，緊張焦慮，躲避練習(xí)機會，能力提高就慢。

（2）語言能力因素。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實，即語音、語調(diào)不準(zhǔn)，詞匯貧乏，語法不精，而且訓(xùn)練太少，這就導(dǎo)致語言運用能力不強，即使對已經(jīng)掌握的語言知識也不熟練，使用起來不能得心應(yīng)手。

（3）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。

2 提高英語口語教學(xué)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。教師首先要使自己的教學(xué)生動有趣，讓學(xué)生真正想學(xué)好英語，從心里喜歡英語。情感因素中的“動機和態(tài)度是決定不同學(xué)習(xí)者取得不同程度的學(xué)習(xí)成績的重要因素之一”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多花心思，不斷探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)策略，做到因材施教，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使英語口語教學(xué)取得更好的效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音語境、語言情感特色的感受等。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。首先要培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)中教師要堅持盡量使用英語的教學(xué)原則，多創(chuàng)造學(xué)生練習(xí)英語的機會，以減少學(xué)生對母語的依賴性。其次，要增大學(xué)生語言實踐量。在學(xué)習(xí)過程中，加大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)。要讓學(xué)生了解西方國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體及特有的文化觀念等。

2.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體在英語口語教學(xué)中的確有無法比擬的優(yōu)越性。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，清晰的豐富多彩的文字、聲音、圖片和動畫，輔以純正的英語配音，生動形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)形成了由音、像以及語言文字組成的三維空間。在此環(huán)境下，學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳聯(lián)想狀態(tài)，最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，因而有“我要學(xué)”的感覺。

2.4 多樣化教學(xué)形式

（1）Volunteer形式，即自由發(fā)言的形式。教師提出一些 問題，要求學(xué)生自由討論、發(fā)言。學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)仔細(xì)聆聽，并給出客觀、誠懇的評價，當(dāng)然要以鼓勵為主。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生自信心，同時也活躍了課堂氣氛。不過，教師應(yīng)盡量照顧到每一個學(xué)生，爭取使其練習(xí)的機會均等。

（2）Group Work形式，即小組討論的形式。為了給學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，采用Group Work的形式是最佳的選擇。教師可以將班級分為幾個小組，所分的小組都要圍繞著某一話題展開討論。與此同時，教師應(yīng)在各小組間走動，以便隨時提供幫助。討論完畢，要求各小組選一名代表匯報討論結(jié)果，教師也應(yīng)就結(jié)果做出合理的評析。

（3）Role Play形式。教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生以此種形式表演課文情節(jié)。采用此種形式，可以極大地提高學(xué)生的表演積極性和表達(dá)思想的激情，從而獲得良好的效果。例如，在講到“Snow White and the Seven Dwarfs”這一課時，可以讓學(xué)生們分擔(dān)不同的角色，有人當(dāng)父親，有人當(dāng)后媽，有人當(dāng)獵人，還有人當(dāng)白雪公主，小矮人和王子。大家熱情高漲，借來了道具積極準(zhǔn)備，精彩的演出會給人留下了深刻的印象，真可謂寓學(xué)于樂。

（4）Information Gap 形式。 Information Gap，即“信息溝”或“信息差”，一般來說，“信息溝”是因為說話者有信息要傳遞，而聽者想聽到某些信息，說者和聽者之間存在著一條“信息溝”，這條“信息溝”要通過談話交流來填補，交際雙方的注意力集中在信息、說話的意義上面。

在講課過程中，教師可以把班級分為四個小組，然后將四副可以組成一個連貫故事的不同的圖片發(fā)到各個小組之中，并要求各組認(rèn)真觀察各自的圖片，討論其細(xì)節(jié)后，收回四副圖片，并讓四組中各推舉一名代表，要求四個代表根據(jù)彼此的討論結(jié)果，給出一個連貫合理的故事來。這樣，這四個代表就開始彼此復(fù)述、交換討論的情節(jié)，場面很激烈。雖然他們的最終故事稍與原文有所出入，但作為口語課，交際目的已完全達(dá)到。

（5）Say-to-oneself形式，即自述的形式。自我交際也可以作為口語練習(xí)的好方法。自我交際，亦稱自言自語。獨自表達(dá)自己的所思所想。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常采用此方法練習(xí)口語，定能有很大的效果的。

3 結(jié)束語

英語口語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力，這就要求教師在正確的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，不斷地探索教學(xué)方法，使學(xué)生的口語交流能力不斷得到提高。

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［3］魏華.大學(xué)生如何自主培養(yǎng)口語英語思維能力[J].考試周刊,2011(19).