如何科學(xué)地引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀

趙文敏 王淑云 郭 哲

（（1.威海市高區(qū)第一中學(xué)，山東 威海264200；2.威海市科學(xué)技術(shù)館，山東 威海264200））

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生英語課外閱讀做出了明確規(guī)定：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的要求，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。這些規(guī)定不僅對學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高要求，同時也反映出課外閱讀在英語教學(xué)中的重要性。然而許多學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣，不能科學(xué)地使用閱讀策略和方法，同時教材所提供的閱讀材料又相對較少，僅憑課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)要求的。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，正好適應(yīng)這一需要，它已經(jīng)成為學(xué)生感受英語、使用英語的重要手段之一。

為準(zhǔn)確了解初中生課外閱讀現(xiàn)狀，我對我區(qū)四十個教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：46%的學(xué)生不能對閱讀材料從語篇整體角度進(jìn)行分析；48%的學(xué)生不能通過分析找出策略方面的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進(jìn)；40%的學(xué)生不能找到適合自己的閱讀材料；42%的學(xué)生不能找到適合自己的閱讀方法，可見相當(dāng)多的學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不能科學(xué)地使用閱讀策略和方法。針對于此我做了如下探索：

1 激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生喜愛課外閱讀

興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能保證他們持之以恒地進(jìn)行課外閱讀。教師可以與同學(xué)交流自己進(jìn)行課外閱讀的體會，為學(xué)生樹立榜樣，引發(fā)學(xué)生對閱讀的憧憬；根據(jù)學(xué)生年齡特征，為他們選擇一些趣味性強(qiáng)且與日常生活聯(lián)系緊密的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀欲望，使他們在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒，從而積極主動地投入到閱讀活動中。此外開展豐富多彩的課外閱讀活動如講英語故事比賽、英文歌曲大賽、講成語典故大賽等，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2 加強(qiáng)閱讀策略和方法指導(dǎo)

掌握科學(xué)的閱讀策略和方法是學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。課外閱讀重點(diǎn)應(yīng)該放在針對問題快速捕捉信息上。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和要求,在閱讀前、閱讀中和閱讀后采取相應(yīng)的閱讀策略和方法。教師應(yīng)讓學(xué)生遵循循序漸進(jìn)的原則，重點(diǎn)采用略讀、跳讀、掃讀、查讀、猜讀、復(fù)述故事或?qū)懽x書筆記、長句理解指導(dǎo)策略等方法和技巧，由淺入深地進(jìn)行閱讀。

3 合理利用資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。因此教師應(yīng)重視進(jìn)行課外閱讀材料的補(bǔ)充，可選擇趣味性知識性強(qiáng)，覆蓋面廣、體裁多樣、題材豐富、難度適中的人物傳記、寓言故事、科普小品等閱讀材料。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，對于想要拓展知識的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報(bào)紙、網(wǎng)站等；對于期望發(fā)展自己思維能力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對于喜愛文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)指導(dǎo)他們選擇有代表意義的文學(xué)著作。我向?qū)W生推薦了以下書目：《21世紀(jì)英文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀新視野》、《福爾摩斯探案故事》、《魯賓孫漂流記》等。當(dāng)然還可引導(dǎo)學(xué)生讀一些英文廣告；聽一些英文歌曲；看經(jīng)典的英文版大片等，讓學(xué)生享受英語帶來的樂趣。

4 從閱讀技巧入手培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教育家洛克認(rèn)為：“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡便”。因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要從閱讀技巧入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略，并具有不斷調(diào)整自己閱讀策略的能力：

4.1 訓(xùn)練學(xué)生通過視覺器官去感知文字、符號的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生眼腦并用，進(jìn)行快速掃讀的習(xí)慣，并及時糾正學(xué)生存在的慢讀、聲讀、指讀、心讀、回讀、譯讀等不良習(xí)慣，同時對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀大量材料，做好閱讀練習(xí)，養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣。

4.2 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法等構(gòu)詞法來推斷詞義，提高閱讀

如：“home”與“town”組合在一起構(gòu)成合成詞“hometown”，“pleasant”加上表示否定前綴 “un-”，派生出反義詞“unpleasant”。閱讀中還經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)化詞，如Have you booked your ticket?中的book由名詞轉(zhuǎn)化為動詞“預(yù)訂”，只要能抓住單詞本義，就能弄清它們的引申義。

4.3 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞詞義。

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)對語篇的信息、邏輯、背景知識及語言結(jié)構(gòu)等的綜合理解去猜測或推斷某一生詞、難詞、關(guān)鍵詞詞義的習(xí)慣。有時它們所在的句子、段落也會提供很多暗示和線索。如：“Mother was tall,fat and middle-aged.The principal of the school was an older woman,almost as plump as mother,and much shorter.”句中的“plump”是生詞，但根據(jù)上下文可以推斷出plump和fat是近義詞，那么plump的意思就能快速地猜測出來。

4.4 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鍛煉推理能力。

閱讀理解過程實(shí)質(zhì)上就是推理過程。Carrel(1984)指出推理能力并不是與生俱來的，因此教師應(yīng)對學(xué)生的推理能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)、主旨、大意等理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維的分析能力。訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.5 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)主題句，快速理解全文。

閱讀文章主要是能抓住文章的中心主旨，它是文章的概括。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章,合理分析語篇結(jié)構(gòu)、捕捉大意,找準(zhǔn)主題句。要讓學(xué)生明白無論讀書還是看報(bào)，首先要關(guān)注標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是文章中心的高度濃縮，讀懂了標(biāo)題，也就基本把握了文章閱讀的方向，了解了作者的寫作意圖。

5 進(jìn)行課外閱讀評價，不斷完善評價方式

要想較好地進(jìn)行課外閱讀評價，就應(yīng)建立起評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化的評價體系。評價可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的評價方法，建立起科學(xué)的評價機(jī)制，不斷完善評價方式，在評價時要重結(jié)果更要重過程；重評定更要重激勵；重?cái)?shù)量更要重質(zhì)量；重效果更要重態(tài)度。還可定期開展競賽活動、并設(shè)有“最佳讀者”、“最快書蟲”和“閱讀標(biāo)兵”等獎項(xiàng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生有閱讀的成就感，體會到成功的快樂。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期的過程。要想科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo)，探索出一條以策略和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語課外閱讀能力的有效途徑，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。

［1］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］杜學(xué)增.英語閱讀的方法和技能[M].外語教學(xué)與研究出版社，1997.