關于中學計算機教學的若干思考

靳 振

（定西安定區(qū)西鞏驛中學，甘肅 定西743000）

計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，是高一年級的必修課，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養(yǎng)學生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計算機技術的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點。認知特征是由認知活動,興趣和形象思維的認知過程,其效果依賴于豐富的表示,如聲音、色彩、動畫形象。使用電腦東西創(chuàng)建FLASH,音頻和視頻產(chǎn)品展示,符合兒童的思維特點,促進孩子的身體和心理素質的發(fā)展,也有重要的現(xiàn)實意義。

Photoshop作為世界上主流的圖形圖像處理軟件,是不可替代的多媒體制作軟件,它的功能非常強大,讓學前教育專業(yè)的學生完全是不可能的,不必要的,但簡單的主Photoshop圖像處理函數(shù)(如光、顏色等),簡單的圖形函數(shù)(如按鈕等等)是可能的和必要的。

所以，對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發(fā)展，就顯得更為重要。

1 教學方法的探討

現(xiàn)代教學的最主要的指導思想是以學生為主體。關于這一點，筆者想永遠都是正確的。問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。

1.1 首先，要激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”?？梢姡瑢⑴d趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。試問一個對學習沒有興趣的人，即使給他機會也未必參加，更何況主體。下面以自己教學中的一次教學為例：

筆者在講到word2003文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，并在上課時說明這是一張同學寄來的賀卡。至于e-mail用法以后還會學習，也為以后的教學打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內容講清楚了。而同學則即學到賀卡的制作，也學到了應該要學的內容。

也許有些老師會認為學計算機，學生的興趣會很高。但是，有些操作也是很枯燥的，比如說剛開始的鍵盤練習、鼠標練習。這個時候我們則才用了“寓教于樂”的方法。做了一個很簡單的程序讓學生練習鼠標。一個不規(guī)則運動的小球，讓學生去點擊，并記分。從而達到練習鼠標的目的。

1.2 激發(fā)學生積極思考

如果有人說學計算機不用思考，那這個人肯定學不好。而事實上學任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如果真是這樣的話，那么，可以預見的是中國的IT業(yè)和別人的距離將會越來越遠，所以，對于每一個教育工作者來說，都應該帶上這份責任心。

下面的excel題目）是上課時用過的一個例子，這個題目沒有明確的說明要用到篩選，而事實上它是將篩選和填充相結合的題目。這個題目在一定程度上激發(fā)了學生對于篩選這一知識點的理解和運用。

再比如再講排序時，講完了排序的一般操作及注意的地方之后。在上機時給學生出了一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。而其中一個題目則要求學生按成績總分排序，再排名次，最后還要重新排成原來的順序，關鍵就在最后一個要求，激發(fā)學生去思考什么才是原先的順序呢，如何才能達到這一要求。為了這一要求需要做什么。

1.3 成功感是自主參與學習的激勵機制

教育心理學研究業(yè)已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如我們在學生練習文檔的潤色時，說明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過程中看到有個性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以更好的調動學生的學習積極性。

2 教學內容的探討

信息技術是信息時代的產(chǎn)物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是為了更好的適應快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內容做出相應的更新呢？筆者想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什么樣的內容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們去探討和研究。

下面就談談自己的一些看法和想法：

1）首先，我們需要明確的是為什么要開設信息技術課。在當今這樣一個信息飛速發(fā)展迅速傳遞的信息時代，沒有掌握一定的信息技術，也就沒有能夠抓住快速傳遞的信息的能力，那勢必會被時代所淘汰。而從國家社會的角度出發(fā)，沒有這方面的人才，國家就很難步入世界先進之林。所以，其目的是為了培養(yǎng)學生應用信息技術的能力，能初步掌握用這種技術去獲取信息、處理信息的能力。

2）在這樣的目的下去培養(yǎng)學生，是否就等于教會他們使用現(xiàn)有的軟件而已呢？如果是這樣的話，那么信息技術教育和電腦培訓又有什么區(qū)別呢？所以，我們的教學內容不應該只是放在課本，而是要著眼于課本，放眼于未來。怎么說呢，著眼于課本，就是說教學仍然以課本為主，以課本的內容為基本。而著眼于未來，則是在課本內容這一教學基礎上，通過學習現(xiàn)有的軟件操作的同時，注意培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)造能力。而這一點對于將來的發(fā)展猶為重要。原因就在于信息技術的飛速發(fā)展。試問若干年之后，現(xiàn)在的軟件還所剩有幾？若沒有自學能力何以適應社會的需求。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更要引起各位計算機教育工作者的重視。從現(xiàn)在的軟件普及率和市場占有率來看，幾乎都是外國的產(chǎn)品。硬件技術幾乎也等于零。若長此以往，中國的IT產(chǎn)業(yè)將被他人所壟斷，這是每個人都不愿見到的。所以為中國的IT業(yè)培養(yǎng)人才，就要從現(xiàn)在做起。

用一句話來說：“我所理解的計算機這門學科的教學思想內涵是這樣的：我們不能只是因為教計算機而教計算機，而應該因為時代的發(fā)展需要我們向祖國未來的建設者宣傳計算機所代表的現(xiàn)代科學意識、培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學習意識和現(xiàn)代學習習慣?！保ㄕ烈晃徊恢髡叩摹吨袑W計算機教學中的思想方法—“層次、立體”教學思想》）。

3）由此而引起的另一個相關的問題，就是信息技術的考試制度和方向。從教育制度的改革可以看出其中的一個方向——能力的培養(yǎng)。高考明顯加大了能力的測試。而對于作為衡量當代人能力的標志之一的信息技術來說，更要注重能力的考核。那么考word、excel等知識，是否就是能力的測試了？這當然是能力的考核，可是這樣夠嗎？為了體現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)造能力，筆者想至少還應該增加這一部分的能力考核。

以上只是筆者在教學過程中得到的一點體會和看法。寫出來和大家交流，希望能夠更好的促進明天的教育事業(yè)。

［1］肖興宇.創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)應用型人才[M].中國職業(yè)技術教育出版社，2007.

［2］王士鳳.中學計算機教學之我見[J].科技資訊，2009.33.

［3］山東省中學信息技術教材編寫組信息技術：高中一年級[M].泰山出版社，2000.