多媒體在物理教學中的應用研究

龔紅梅

(鄭州幼兒師范高等?？茖W校，河南 鄭州450000)

21世紀以教學改革的重點教育信息化，以計算機為基礎的多媒體技術在教學中的運用是教育信息化的一個重要方向。如今把多媒體技術運用于物理教學中是調高物理教學課堂效率的重要途徑。多媒體教學相對傳統(tǒng)的教學可以更好地實現(xiàn)素材并茂，加深學生對知識的理解和記憶，極大地優(yōu)化教學手段。本文通過多媒體教學在物理課堂教學中的運用闡述了多媒體教學環(huán)境下開展物理課堂教學的方法。

1 多媒體在創(chuàng)設物理情景建立物理概念上的應用

物理概念是在大量的物理事實和物理實驗的基礎上建立起來的，它是對物理事實的一種本質反應[1]。在物理教學中學生只有準確的把握物理概念，才能真正的掌握物理規(guī)律和原理，提高分析和解決的物理問題的能力。教師在物理教學中引導學生對物理概念的建立，是學生掌握學習物理的基礎，因此在現(xiàn)代教學中物理概念的建立是教學的重要組成部分。

教師在進行物理相關概念的教學時，結合多媒體通過感性認識來激發(fā)學生的學習動機和需求，運用歸納總結歸類方法找出共性，例如在講自由落體有關的章節(jié)時，利用2個實驗讓學生進行感性認識。第一，演示世界著名的比薩斜塔實驗，讓重的鐵球和輕的鐵球同時下落，讓學生觀察比較兩球下落的快慢。第二，牛頓真空管實驗，讓軟木塞、小羽毛、小玻璃球同時下落，觀察三者下落的快慢。然后通過感官認識得出兩個實驗的結論，進而歸納出兩個實驗的共性，忽略原型的次要因素，集中突出原型的主要因素，抓住主要矛盾，概括出一般共性即共同的特征：兩個實驗中下落的物體都是初速度為零，受重力的作用。不同特征：前者受空氣阻力，后者真空中不受空氣阻力。最后抓住本質的特征，下定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。運用多媒體技術通過動畫展示兩種從靜止下落讓學生自主發(fā)現(xiàn)和總結對自由落體概念的，潛意識的培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是高中物理教學中教學中的主要教學理念。

2 多媒體在整合學習資源促進物理教學中的運用

在高中三復習階段，習題課中內容多，難度大，學生接受困難。教學中教師面對的問題是怎樣既能使課堂容量大又能讓學生輕松接受，并能快速的幫助學生歸納、總結和整理知識鏈條，然后，通過在習題中的運用，加深學生對物理知識的理解，并能熟練的運用。相比傳統(tǒng)的教學多媒體教學，可以事先制作好課件，快速直觀地展示給學生；同時也可以加入聲音和視頻從視覺和聽覺上給學生進行刺激，加深記憶和理解。

2.1 運用多媒體呈現(xiàn)物理圖像

在習題課上，圖像是必不可少的，對圖像的要求也非常的嚴格精準，如果用計算機作圖，即可達到精確、清晰，同時相比傳統(tǒng)的老師在黑板上作圖要快速省時，面對高三學生要求復習知識多而雜，時間寶貴的問題更能顯示出多媒體教學的優(yōu)勢。更重要的是運用多媒體呈現(xiàn)物理圖像，不僅能夠清楚，形象將圖像展示給學生，提高教學質量，還能引起活躍物理課堂氣氛。

2.2 運用多媒體模擬物理情景

在習題課中面對學生對物理情景、狀態(tài)和過程的理解很難突破，如果這時運用多媒體的動畫效果來形象直觀的展示物理情景、物理過程和物理狀態(tài)，這樣解決了教學中的難題，突出了教學的重點，學生再去分析、解決類似的問題就會達到不錯的效果。運用多媒體模擬物理情景，可以有效地將物理情景展示給學生，這中教學效果是語言講解無法達到的。

2.3 運用多媒體建立物理模型

在習題教學中，培養(yǎng)學生建立物理模型，解決該模型下的各類試題是物理教學的特色。即教會學生解物理試題，只需教會學生建立物理模型。如果這是運用多媒體教學，將一些典型的模型通過動畫的模擬，形象生動的展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生通過多重感官刺激，深刻的理解模型的本質，再通過適當的變試題練習鞏固，可以有意識地幫助學生建立物理模型，提高學生對物理模型建立的能力。

2.4 運用多媒體進行物理實驗教學

物理實驗在中學物理教學中是不可缺少的一部分。大量的物理概念的建立以及結論的得出都是建立在物理實驗基礎上。布魯納通過心理學實驗得出，人記住最多的是看到東西。而物理實驗是可視信號是最易被人感知的信號。人腦在處理視覺信號時速度要比處理聲音和文字信號時快的多。而且視覺信號中的圖像也更加容易記憶，不像聲音和文字信號那樣容易忘記[2]。物理實驗教學在高中物理教學中具有不可替代的強大功能。在物理實驗教學中運用多媒體技術，可以提高物理實驗的教學質量，是學生的物理實驗能力有效提高。具體案例如下：

【案例1】天體運動

案例描述：

教師運用多媒體播放衛(wèi)星、行星圍繞饒各自中心天體運動的動畫提出討論問題，放大或鎖定某一天體的運動視頻，讓學生自己觀察這一天體的運動的軌跡和在運動過程中速度的變化的規(guī)律，在通過動畫演示顯示運動天體在不同位置的速度，讓學生明顯的看出其運動軌跡是橢圓型，最后引入課題。

教師通過多媒體技術制作天體運動饒中心天體運動的的模型，可以讓學生一直感覺神不可測的天體運動瞬間展現(xiàn)在眼前，變神秘為具體的天體的運動，感官認識幫助學生通過形象的再現(xiàn)天體運動的情景，進而發(fā)現(xiàn)整個宇宙中天體運動的規(guī)律，從個別天體的運動推測出宇宙界天體的普遍運動的規(guī)律。

【案例2】曲線運動

案例描述：

教師利用播放生活中的一個雨天轉動傘把的一個視頻提出曲線有關的討論問題，在傘轉動時讓學生觀察，傘上被甩出的雨滴的運動情況，然后再具體到傘的不同部位，通過動畫演示從不同角度拍攝的傘上同一部位甩出雨點的運動軌跡，總結出曲線運動的速度的方向，最后引入曲線運動的課題[3]。

教師由生活中雨天轉動雨傘的拍攝視頻，引導學生分析雨滴運動的軌跡。也就是說多媒體技術幫助教師將生活中特定環(huán)境下的現(xiàn)象搬運到課堂讓學生在觀察了解生活中現(xiàn)象通過排除干擾因素，突出主要矛盾，進而抽象出物理規(guī)律。這樣不但是學生較容易接受物理知識，同時也引導著學生用所學的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象。

運用多媒體呈現(xiàn)物理圖像、模擬物理情景、演示物理模型及實驗，不僅使物理教學質量大幅度提高，而且還活躍了物理課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情。另外，將多媒體運用物理教學達到了語言講解無法達到的效果。通過本課題的研究，讓我深刻的體會到，多媒體技術在高中物理課堂上刻不容緩。一方面，它是21世紀教育科技貫徹了教育要緊跟時代的發(fā)展重要方針；另一方面，它利用多媒體技術的優(yōu)勢充分調動了學生學習物理的的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)學生的解決和分析物理問題的能力符合物理學習的規(guī)律?？傊诂F(xiàn)代中學教學中運用多媒體技術的風暴是不可阻擋的，也只有在課堂教學中充分合理有效的利用多媒體技術手段，才能不斷地專研出正真高效率的課堂。

［1］馮杰.中學物理課程與教學論[M].北京：北京大學出版社，2011，120.

［2］范俊.傳統(tǒng)物理實驗與DISLab實驗的有效整合：機械能守恒定律[M].教學設計.

［3］王兢.小高中物理教學中合理使用多媒體技術問題的研究[D].武漢：華中師范大學.

［4］肖培宗.現(xiàn)代教育技術教程[M].北京：中國石化出版社，2001，78.

［5］章蘇靜.數字化教學資源管理[M].北京：科學出版社，2008，77.

［6］裴娣娜.教育科學研究方法[M].沈陽：遼寧大學出版社，1999，143.

［7］劉甘娜.計算機輔助教學軟件開發(fā)工具及應用[M].北京：電子工業(yè)出版社，1996，56.