大學(xué)英語詞匯口訣記憶法

張國穎

(寧夏大學(xué) 外國語學(xué)院，寧夏 銀川750021)

單詞是語言構(gòu)成的最基本要素，記憶一定數(shù)量的單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。然而背單詞卻是多數(shù)學(xué)生眼中的“苦差事”。在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生背單詞費時甚多、收效甚微，總是在記了又忘、忘了再背中的窘境中苦苦掙扎。機械記憶不但費時低效，還嚴(yán)重地抑制了他們學(xué)英語的興趣，使得不少人因此厭惡英語。因此，探索科學(xué)有效的單詞記憶方法勢在必行，輕松快速地記憶單詞能夠極大增加學(xué)生的自信，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)語言知識并提高語言技能打下良好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實踐中探索出了利用口訣記憶英語單詞的教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果，在此作出簡要的介紹，供各位學(xué)者同仁、廣大師生參考，以期達到拋磚引玉，促進大學(xué)英語詞匯教學(xué)的目的。

1 口訣法的創(chuàng)作步驟

首先，將單詞按逆序查詢，查出一組以某一單詞結(jié)尾或開頭的詞。近年來,國內(nèi)出版了幾部逆序排列的辭書,如田剛、張貴民的《逆序英漢背誦詞典》、李學(xué)金的《英語倒排詞典》、俞雪鳳等主編的《大學(xué)英語等級考試詞匯—四級、六級、EPI》及《快速記憶TOEFL、GRE詞匯》等,這些辭書均將英語單詞按A至Z的字母順序從詞尾到詞頭排列,例如:smaba,rumba,Cuba,tuba,mica……。[1]然后仔細(xì)研究這些詞的意思（包括基本義與引申義），再進行整理歸納，分析出其中最基本、最常見、最常考或最易錯的中文含義，最后根據(jù)所選擇的含義編成口訣，注意口訣一定要順口好記，通俗易懂。

舉例說明：查到這樣一組詞conceive，deceive，receive，perceive

詞義以及用法如下：（1）conceive懷孕，想出（主意、計劃等）；想象；構(gòu)想；設(shè)想。例句：God is often conceived of as male.上帝常常被想象為男性。

（2）deceive欺騙；蒙騙。例句Her husband had been deceiving her for years.

她丈夫多年來一直在欺騙她。

（3）receive vt.ffamp;vi.收到；接到；接納；接待vt.接收；歡迎；承受vi.接到，獲得；接見。 例句You should receive a reply within seven days.你會在七天之內(nèi)收到答復(fù)。

（4）perceive收到v.意識到；察覺，發(fā)覺；理解。例句：I plainly perceive some objections remain.我清楚地察覺到還有一些反對意見。

經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)這幾個詞的基本含義如下：conceive設(shè)想（基本義為懷孕，構(gòu)思一個藍圖的過程與孕育生命的過程相似，引申義為設(shè)想構(gòu)思。大學(xué)英語中最?？汲Ｒ姷囊馑紴樵O(shè)想構(gòu)思，故而編口訣采用這種含義）；deceive欺騙；receive接受；perceive察覺（per前綴表示穿透，透過現(xiàn)象看本質(zhì)為察覺，有洞察力）

詞義分析選擇完畢，開始編口訣：設(shè)想一個場景，天真的少女受到欺騙的故事。筆者在教學(xué)中引入苔絲的故事，即介紹了一定的文化又創(chuàng)設(shè)了場景。

根據(jù)情景需要顛倒四個詞的順序，創(chuàng)作出以下出口訣：

收到情書receive，

設(shè)想太美conceive，

遭到欺騙deceive，

察覺太晚perceive!

2 口訣創(chuàng)造原則

2.1 口訣的第一句用簡單詞

口訣的第一句包含的單詞盡量是一個簡單的、學(xué)生認(rèn)識的單詞。因為每個英文單詞后半部分都一樣，學(xué)生可以利用已知的單詞助記后面的生詞，迅速掌握其中微小的差別，減輕記憶負(fù)擔(dān)。例如以下幾則口訣：

2.1.1 溫泉玩樂場景

爬過高山mountain，

來到溫泉fountain,

戲耍玩樂entertain，

衣服弄臟是stain。

注解：這個口訣是以英文單詞結(jié)尾，也是押尾韻。最靠近英文單詞的漢語即為本詞的詞義。Mountain：高山；fountain：溫泉：entertain：娛樂，玩樂；stain：弄臟。Mountain對學(xué)生而言是熟詞，可以助記。

2.1.2 醉酒場景

親密愛人deary，

喜歡猜忌leary，

看我微醉beary，

開始哭泣teary，

令人疲倦weary。

注解：deary親愛的人；leary猜疑的；beary啤酒的，微醉的，teary哭泣的；weary疲倦的。

2.1.3 愛的奇跡場景

天空晴朗clear，

甜言蜜語swear，

呼喚一聲my dear,

愛的奇跡appear.

注解：clear晴天；swear發(fā)誓；dear親愛的；appear出現(xiàn)。

2.1.4 約會遲到

可惜你已late，

錯過了約會的date,

無法成為我的mate,

千萬別把我來hate！

注解：late遲到，date約會，mate伙伴，伴侶，hate恨。

2.1.5 野兔場景

Hare野兔美味，

rare稀有珍貴，

dare敢于抓來，

fare進入口內(nèi)。

注解：Hare野兔，rare稀有，dare敢于做某事，fare吃得東西，伙食。Hare對學(xué)生而言是熟詞，可以助記。

2.1.6 low的家族

矮小低低的是low，

低頭鞠躬是bow，

成排劃船是row，

拖拉牽引是tow。

2.2 每個口訣不要過長

心理學(xué)研究表明，人的短時記憶的容量有限，僅為7±2，即5—9個項目，一次輸入太多信息，是記不住的，所以口訣不易過長。如果一組單詞數(shù)目比較多，不妨編寫兩個口訣。如以下一組單詞：bell，cell，jell，hell，Nell，kell，dell，yell，超越了一般人一次記憶的限度，因此拆分成兩組口訣。

2.2.1 鈴鐺場景

只有bell是鈴鐺，

cell細(xì)胞和牢房，

jell果凍吃著香，

hell地獄里放蕩。

注解：bell鈴鐺，cell:細(xì)胞和牢房；jell果子凍，使成膠狀，hell地獄，放蕩地生活，見鬼。[2]

2.2.2 女孩進幽谷場景

一個女孩名叫Nell，帶著女網(wǎng)帽kell，

走進了小幽谷dell,大聲喊叫yell。

注解：這個口訣是以英文單詞結(jié)尾，也是押尾韻。Nell：內(nèi)爾，女孩名字；kell：女網(wǎng)帽；dell：小幽谷；yell：大聲喊叫。

有的口訣較長，也可以放在一個完整的情景中，分成幾次來講。特別是一次多義的單詞，不同的句子中有不同的含義，分次講的效果更好，因為每次講解可以復(fù)習(xí)以前出現(xiàn)過的含義，例如以下這則口訣：

2.2.3 鐵窗淚場景

經(jīng)歷了失敗的fail，

無人向我hail,

來到了監(jiān)獄jail，

大病一場ail,

四處圍欄rail，

天上下著hail,

拿著水桶pail,

抹著指甲nail,

生活煩悶ail,

天天痛哭wail,

盼著郵件mail,

早日遠(yuǎn)航sail。

注解：這個口訣是以英文單詞結(jié)尾，也是押尾韻，除了hail與ail，每個英文單詞前面最近的漢語即為單詞的釋義。fail：失敗，破產(chǎn)，不及格；hail：冰雹，致敬，稱頌，贊揚；jail：監(jiān)獄；ail生病，煩惱；rail:圍欄；hail:冰雹，稱頌；pail：水桶；nail：指甲；wail:痛哭，哀號；mail：郵件；sail:遠(yuǎn)航。特別注意的是hail和ail,這兩個詞有多重詞義，口訣中第一個hail為致敬或稱頌，第二個hail為下冰雹。第一個ail為生病，第二個ail為苦惱，煩悶。利用口訣可以比較容易地記住這兩個詞不同情景下的不同含義。此口訣較長，可以分成三個部分，每部分四句，分次記憶。

2.3 創(chuàng)造的口訣盡量生動有趣

創(chuàng)造的口訣盡量生動有趣,越貼近生活、越有意思，甚至有些怪誕，在教學(xué)實踐中的記憶效果越好。以下幾則口訣在教學(xué)中配合了漫畫，學(xué)生輕松的氛圍中不知不覺就記住了單詞。

2.3.1 王冠掉落場景

brown褐色與黑暗,

crown王冠和花環(huán),

掉入drown為淹沒,

非常郁悶只能皺眉(frown)。

注解：這個口訣后兩句的漢語拼音字母和英文拼寫字母相通?！暗簟弊值钠匆羰莇iao,生母為d,而英文drown第一個字母就是d。而這一句的結(jié)尾“淹沒”就是這個單詞的意思。

2.3.2 爬樹場景

爬棕櫚樹弄破了掌心(palm)，爸爸拿來藥膏(balm)安慰，擦上以后變得鎮(zhèn)靜(calm)。

注解：這則口訣每句開頭的漢語拼音字母和英文拼寫首字母字母相通，而口訣每句結(jié)尾是單詞的意思。這樣在回憶口訣時自然聯(lián)想到英文的拼寫。Palm棕櫚樹；balm藥膏；calm鎮(zhèn)靜，安靜，平靜。

2.3.3 邂逅場景

長長的秀發(fā)hairy，

仙女下凡fairy，

潔白的皮膚象dairy，

高貴絲毫不lairy，

心情感到陣陣merry。

注解：hairy：多毛的；fairy：仙女，美麗的；dairy:牛奶的，奶制的；lairy：艷俗的；merry：高興的。

2.3.4 分手場景

緋聞上了cover

戀愛就要over，

我倆不再是lover，

勸你快把新人discover，

心痛才能早日recover。

注解：cover雜志封面；discover：發(fā)現(xiàn)；recover:恢復(fù)。

2.3.5 挽留場景

你是我的angel，

結(jié)婚去教堂chapel,

一起旅行travel,

續(xù)寫愛的novel！

注解：angel天使；chapel：教堂；travel：旅行；novel小說。

2.3.6 打人場景

Matter媽媽有事，

Batter,爸爸打，

Tatter他的衣服變破爛。

注解：Matter事情；Batter,打；Tatter破爛

2.4 給每個口訣起一個名字

給每個口訣起一個名字有一個完整的情景，便于分類記憶，也便于復(fù)習(xí)。以下口訣均為筆者在教學(xué)中創(chuàng)造，給每個口訣都起了名字。

2.4.1 藝術(shù)越變越聰明

只有是art藝術(shù)，

前面m加變市場（mart），

再加s變聰明（smart）。

2.4.2 生病場景

沒有痊愈（mend），

不能彎腰（bend），

他人照料（tend），無法回家（wend）。

注解：這個口訣每一句的第一個字提示這個單詞的拼寫。第一個字的漢語拼音字母和英文拼寫字母相通。如“沒”字的拼音是mei,生母為m,而英文mend第一個字母就是m。而每一句的結(jié)尾就是這個單詞的意思。mend：痊愈；bend：彎腰；tend：照料；wemd:回家。

2.5 同一組詞可以有不同的口訣

往往一個單詞有許多的意思，選擇含義時要有側(cè)重點，要進行篩選，也可以將兩種或兩種以上的含義分別編入不同的場景，在一定的語境下理解和記憶單詞。另外，有的人屬于動態(tài)型的學(xué)習(xí)者，被動記憶的效果不大，但是對于自己積極思考并參與過的內(nèi)容往往記憶效果明顯，對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，進行多樣化的創(chuàng)造。在在學(xué)習(xí)單詞之余，也練習(xí)了他們的創(chuàng)造性思維，一舉兩得。每個人的思維模式不同，作品也不同。因此對同一組詞往往有著不同的解讀方式，進而有了不同的口訣。例如下面一組單詞的兩則口訣。

2.5.1 空車交費場景

空車重量tare,

要交車費fare，

如能消減pare，

買回更多的ware。

2.5.2 毛重交費場景

看這件商品ware，

它只是毛重tare,

收費太多fare,

期待消減pare。

再如前文提到receive，deceive，conceive，perceive這一組單詞，也可以引入名著苔絲的故事，發(fā)展成以下的這個版本：

收到情書receive，

遭到欺騙deceive，

不慎懷孕conceive，

察覺太晚perceive!

前面那則口訣中conceive的意思為“設(shè)想”，而后面這個口訣采用了conceive為“懷孕”這個意思。筆者將這兩個版本放在網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生可以選擇記憶。

2.6 與諧音法相結(jié)合

必要時可以與漢語拼音聯(lián)系助記，如下面一則compliment與complement容易混淆，可以使用口訣“愛恭維，易補充”助記。compliment中間是字母i,諧音“愛”，義為恭維的，贊美的，complement中間是字母e諧音“易”，義為補充，補充物，補助。

又如下面一則口訣

2.6.1 烏鴉拔眉毛場景

（grow）哥生長，

（drow）掉輕霧，

（crow）吵人的烏鴉，

（brow）拔眉毛。注解：這個口訣和生病場景那則口訣相似，每一句的第一個字提示這個單詞的拼寫。第一個字的漢語拼音字母和英文拼寫字母相通。

Grow：生長，drow：下霧；crow烏鴉；brow：眉毛。

2.6.2 梨花毒蛇場景

哥哥使用工具（gear），

漂亮梨樹開花(pear)，

毒蛇冷酷無情（sear），

rear后面飼養(yǎng)。

注解：第一、二句與上一則口訣的方法相似，使用了諧音助記。第三句使用聯(lián)想法，想象字母s形狀像一條蛇。

3 小結(jié)

口訣記憶法語音押韻，詞形相近，輕松有趣，有助于活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且口訣中往往適當(dāng)創(chuàng)設(shè)出了一定的情景，使得本來死板的一個個單詞活潑生動起來。由于大腦中有具體的形象，記憶單詞效率自然也就提高了。教師在教學(xué)中可以發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作教材中所涵蓋的單詞記憶口訣，也可以鼓勵學(xué)生開動腦筋，自己編口訣。通過活動參與加深記憶的效果，增加學(xué)習(xí)興趣。

［1］俞雪風(fēng).英語詞匯的逆序排列法[J].外語界，1995(3)：59.

［2］張國穎.形象化記憶與大學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].科技視界，2013(31)：183.