大學(xué)英語聽說方面的改革

王 娟

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院 外語系，湖北 武漢441025）

1999年國家教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)明確闡述了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力,一定的聽、說、寫、譯能力,使他們能用英語交流信息”[1]。2004年1月2日教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《教學(xué)要求》)。該《教學(xué)要求》明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能運用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！盵2]新的教學(xué)要求把原來以閱讀理解領(lǐng)先轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f領(lǐng)先，全面提高英語的綜合應(yīng)用能力。但是在我國高校中，大部分的學(xué)生都存在這樣一個問題：閱讀理解能力強，可以通過公共英語四六級考試。但是在需要和別人用英語交流時，確“啞”口無言。

我院大學(xué)英語教研組針對以上的情況，對現(xiàn)有的《大學(xué)英語》課程進行改革，努力提高學(xué)生用英語進行交流的能力。

1 對學(xué)生練習(xí)口語情況調(diào)查

雖然我國大多數(shù)城鎮(zhèn)地區(qū)，從小學(xué)三年級時就開設(shè)了英語課程，有些地方甚至在幼兒園時期，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)英語。我院現(xiàn)有的學(xué)生，大部分都有10年左右的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在這10年的學(xué)習(xí)過程中，他們學(xué)到了什么呢？3000左右的英語詞匯，一大堆的英語語法？

為了真正了解我院在校生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生不能開口說的原因，尋求解決這個問題辦法，我院大學(xué)英語教研組于2008年5月進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查對象為2008級在校?？粕?，分別來自機電一體化、工商管理，建筑工程等專業(yè)，發(fā)出問卷300份，收回問卷282份。

關(guān)于學(xué)生對現(xiàn)有大學(xué)英語課堂上聽說訓(xùn)練滿意度調(diào)查顯示：35.6%的學(xué)生對現(xiàn)有的聽說訓(xùn)練滿意；20.3%的學(xué)生不滿意；44.1%的學(xué)生表示不滿意。

教學(xué)模式調(diào)查顯示：有48.3%的學(xué)生認為教師采用滿堂灌的教學(xué)方法；16.2%學(xué)生認為教師采用交際法；25.6%認為教師采用指導(dǎo)教學(xué)法；9.9%的學(xué)生認為教師采用啟發(fā)式教學(xué)。

針對課堂上練習(xí)口語的機會：80.5%的學(xué)生認為課堂上幾乎沒有練習(xí)的機會；17.2%的學(xué)生認為每堂課有大概10分鐘的練習(xí)機會；2.3%認為課堂有充分的鍛煉機會。

針對課外練習(xí)口語的手段：60.4%學(xué)生認為不知道怎么在課外練習(xí)口語；39.6%的學(xué)生認為可以通過一定的手段（如，英語角、英文電影、外教等）練習(xí)。

針對不敢開口說的原因：有55.2%的同學(xué)怕自己說錯，被別人笑話，不敢說。35.6%的學(xué)生認為自己英語基礎(chǔ)太差，不會說。9.2%學(xué)生是其他原因。

由此可以看出，我院大學(xué)英語聽說訓(xùn)練教學(xué)效果有進一步提高的空間，可以改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練形式等，尋找可以有效提高學(xué)生聽說能力的方法。

2 我院進行的改革嘗試

針對以上調(diào)查顯示的我院大學(xué)英語教學(xué)在聽說方面的不足，我院的大學(xué)英語教研組對聽說訓(xùn)練進行了改革。

原有情況：

一直以來，我院的大學(xué)英語聽說方面的訓(xùn)練，單純依靠大學(xué)英語《綜合教程》上的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練方法單一；內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)；訓(xùn)練時間短，效果不明顯。

課堂改革：

教學(xué)時間上，在結(jié)束傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)之后，增加一個學(xué)期的《英語聽說技能訓(xùn)練》課程。?？粕诘谒膶W(xué)期開設(shè)這門課程，本科生在第五學(xué)期開設(shè)。改革教學(xué)內(nèi)容，選擇實用的教學(xué)形式在課堂上進行訓(xùn)練；改革考試形式，采取英文短劇表演的形式考試。

教學(xué)形式多種多樣，包括《走進美國2》和《走進美國3》上的視頻。其中《走進美國2》適用于專科生，《走進美國3》適用于本科生。節(jié)選《走進美國》中的情景視頻，播放視頻，老師對其中的語言點講解，學(xué)生練習(xí)對白。記下臺詞之后，分角色進行表演。為了增加表演的趣味性，盡量選擇合適的道具，盡量力求情景再現(xiàn)。

元音練習(xí)，元音是英語發(fā)音中的重要一個環(huán)節(jié)。通過練習(xí)單詞讀音，繞口令，每堂課練習(xí)一到兩個元音。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行一些趣味練習(xí)，比如按由慢到快的順序讀繞口令。

英語演講，節(jié)選名人的視頻演講片段。播放視頻，對演講辭進行分析，比如重讀，弱讀，停頓等。模仿人物的動作。在老師的帶領(lǐng)下，加上肢體語，言重復(fù)演講辭。最后由學(xué)生到講臺上依次展現(xiàn)。對于程度好的學(xué)生，可以提出更高的要求，在句型不改的前提下，改變內(nèi)容，再進行展示。

英語歌曲，選擇簡單易學(xué)的英文歌曲。首先，分析歌詞，包括重讀，連讀，弱讀，停頓等；其次，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)歌曲。最后采用獨唱、小組合唱等形式檢驗效果。

講英語故事，選擇簡單有趣的故事。首先，根據(jù)情節(jié)需要，學(xué)會如何說。比如，語速快慢，聲音的輕重。再次，根據(jù)情節(jié)，設(shè)計面部表情及動作。之后，跟著老師講故事。學(xué)生熟練以后，到講臺上講。

英語話劇，選擇有代表性的，富有表演性的劇本。首先，分析劇本，包括重讀，連讀，弱讀，停頓等。其次，根據(jù)情景需要，設(shè)計表演的動作。再次，老師使用預(yù)先準(zhǔn)備好的道具，進行表演。最后，學(xué)生根據(jù)劇本需要的人數(shù)，進行表演。

總之，課堂的教學(xué)形式是多種多樣的，還有其他的形式，在這不一一贅述。

課外活動：

英語課外活動是英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，是課堂教學(xué)的重要補充，是它的延續(xù)和深化。為了讓學(xué)生在課堂之外有更多開口說的機會，我院大力開展英語課外活動。

（1）開設(shè)英語角

在校園某一地方，在規(guī)定的時間里，邀請外籍及英語教師和學(xué)生談天說地?？梢允抢蠋熤髦v某一件事，學(xué)生可以提問，或就著一個問題進行辯論，或者老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間自由交談，談感興趣的話題。英語角為學(xué)生提供了一個聽英語、說英語的場所，對于低年級的學(xué)生往往只有聽的機會，參加人數(shù)有限。為便人人參與，學(xué)校將原來校園里“請說普通話”的標(biāo)記改為“請說英語”要求老師帶頭在課外說英語，能用英語表達的就不說漢語。低年級的同學(xué)，從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創(chuàng)設(shè)出開放性的語言環(huán)境。

（2）組織英語晨讀

就英語而言，晨讀是一個很好的習(xí)慣。有效地鞏固已學(xué)知識或者預(yù)習(xí)新知識。同時，英語晨讀有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要保障,最終也有利于培養(yǎng)初學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。

3 改革效果

通過以上的教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，我院學(xué)生對于大學(xué)英語的興趣明顯提高，課堂氣氛比傳統(tǒng)的大學(xué)英語活躍很多。而且很多在從事《英語聽說技能訓(xùn)練》教學(xué)的老師，也明顯的感受到，學(xué)生對他們的歡迎程度，較之上這門課之前，有大幅度的提升。

正如教育部高教司司長張堯?qū)W指出的那樣，大學(xué)英語教學(xué)多年來的取得了巨大的成績，但與我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、日益頻繁的國際交往等相比，我們的英語教學(xué)水平還不夠高，我們培養(yǎng)出來的人才英語水平還不足以應(yīng)付對外交流。毋庸諱言，我院大學(xué)英語教學(xué)還存在著不少困難和問題，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。按照《教學(xué)要求》的精神，結(jié)合我院具體的辦學(xué)條件和學(xué)生情況制定教學(xué)大綱并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，提高學(xué)生在交流上的能力。

［1］大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

［2］大學(xué)英語教學(xué)大綱[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.