電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

韓慧敏 陳 亮 柏乃琳

（1.海南科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，海南 ?？?71126；

2.吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文教育系，吉林 長春130123）

1 電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育提倡“理論夠用，注重實(shí)踐”，培養(yǎng)高端技能型人才，因此實(shí)踐教學(xué)在高職教育中是重中之重。然而現(xiàn)今仍然把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助，或是理論教學(xué)的延伸或擴(kuò)展。在這種觀念的引導(dǎo)下，勢必是仿照普通高等教育的傳統(tǒng)模式將實(shí)踐教學(xué)變?yōu)槔碚撝R的一種驗(yàn)證，學(xué)生只需按照預(yù)先安排的步驟進(jìn)行簡單而又死板的插孔操作即可。這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、形式單調(diào)，使學(xué)生變得被動學(xué)習(xí)，死板地按照老師所給的步驟完成任務(wù)，這樣的教學(xué)不可能讓學(xué)生留下多少知識記憶，也不可能激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能提高學(xué)生分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力。如此趨同于本科院校的實(shí)踐模式，不能夠讓高職教育在技能培育方面突顯優(yōu)勢。

此外，在實(shí)踐設(shè)備方面仍然使用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺或?qū)嶒?yàn)箱做實(shí)驗(yàn)。雖各廠家實(shí)驗(yàn)臺或?qū)嶒?yàn)箱結(jié)構(gòu)上不相同，但所配套的指導(dǎo)書實(shí)踐內(nèi)容卻大致相同，且實(shí)踐內(nèi)容多以理論知識驗(yàn)證性操作為主，操作流程為：實(shí)驗(yàn)原理剖析，按電路圖插孔式接線，簡單檢測，驗(yàn)證理論結(jié)果。

各廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)臺或?qū)嶒?yàn)箱均采用模塊化、組裝化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其本身就是一個半成品，再加上電路參數(shù)都是一定的，工作環(huán)境也是理想的，學(xué)生只需簡單接線即完成，這種實(shí)踐模式即不符合實(shí)際工作需求，也無法提升學(xué)生遇到實(shí)際工程問題的解決能力。

2 電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

2.1 打破傳統(tǒng)“先講再做”，提倡“先做再講”的教學(xué)模式

當(dāng)拿到一部新手機(jī)時，我們是直接操作手機(jī)呢，還是先看使用手冊再操作呢？絕大多數(shù)的人是先操作手機(jī)，不懂時才翻閱手冊。在日常工作中，當(dāng)我們進(jìn)行某項(xiàng)工作時遇到不懂的，就會查閱有關(guān)資料書籍，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，直到解決問題，而知識自然地被牢牢地記憶了。

讓學(xué)生先動手、先研究，發(fā)現(xiàn)問題后老師再講相關(guān)知識點(diǎn)，對于與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無關(guān)的理論知識則少講或不講，即講授日常工作中需要的技能或?qū)砜赡苡龅降膶?shí)際問題。這不僅貫徹了高職教育“理論夠用，注重實(shí)踐”的原則，也充分落實(shí)了理論結(jié)合實(shí)際，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念。[1]

2.2 將多門有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)課整合為一門綜合性、系統(tǒng)性、教學(xué)成果產(chǎn)品化的實(shí)訓(xùn)課

例如：將傳感器、單片機(jī)、電路設(shè)計(jì)與制版課程的實(shí)驗(yàn)課整合成一門制作智能產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)課，假設(shè)制作一輛智能滅火消防車，首先檢測火源和小車饒障礙物行駛需運(yùn)用傳感器技術(shù)，接著傳感器將采集信號傳送給單片機(jī)進(jìn)行處理，單片機(jī)再控制小車做出相應(yīng)動作，最后該控制電路板需運(yùn)用電路設(shè)計(jì)與制版相關(guān)知識方可制作。整合后的實(shí)訓(xùn)課將多門課程的知識相銜接起來，更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性、系統(tǒng)性的實(shí)際問題。

2.3 將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)技能實(shí)踐和綜合性設(shè)計(jì)技能實(shí)踐

基礎(chǔ)技能實(shí)踐包含：學(xué)生通過實(shí)踐動手學(xué)習(xí)，對線路和電子電路基礎(chǔ)知識有理論上和感觀上的認(rèn)識；可掌握電工電子基本技能；熟悉電子儀器儀表的使用和操作方法；對電路中的電子元器件有了初步了解和識別能力；掌握焊接技術(shù)和常用電器的安裝；學(xué)會使用電路制圖軟件和電子仿真軟件；了解配電系統(tǒng)原理和安全用電知識和注意事項(xiàng)。[2]

綜合性設(shè)計(jì)技能實(shí)踐包含：電路的設(shè)計(jì)、電子仿真和測試、電路的成品制作。其中首先以電路設(shè)計(jì)為主線，將基礎(chǔ)技能實(shí)踐運(yùn)用于初步的綜合設(shè)計(jì)技能中，然后通過一定的仿真和測試來驗(yàn)證設(shè)計(jì)電路的可行性和可靠性，最后焊接和制作出實(shí)際的電路。這一環(huán)節(jié)主要采用仿真與成品制作相結(jié)合，硬件和軟件相結(jié)合的教學(xué)模式，全面而系統(tǒng)地提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以及綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新的能力。

2.4 注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣

將基礎(chǔ)、常用的儀表儀器的使用方法和對常用元器件的識別作為實(shí)踐教學(xué)的首個訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用電子儀器儀表的正確使用、基本運(yùn)用、注意事項(xiàng)、保護(hù)措施，以及常用電子元器件的識別的能力。將實(shí)操的重點(diǎn)放在規(guī)范各類儀表儀器的使用、操作步驟上，培養(yǎng)日后良好的操作習(xí)慣。

2.5 硬件電路設(shè)計(jì)采用軟件虛擬模式

在設(shè)計(jì)電路的過程中，加入計(jì)算機(jī)仿真和測試環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在動手做線路板之前，先進(jìn)入計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可行性和可靠性，避免走彎路和浪費(fèi)材料，同時也利于修改電路板的設(shè)計(jì)。而在實(shí)際需求中，當(dāng)缺乏某個電子器件或某種電子儀器儀表時，我們可利用計(jì)算機(jī)虛擬出該器件或設(shè)備，先進(jìn)行相應(yīng)的仿真和測試，大大增加了我們實(shí)踐教學(xué)的靈活性和智能性。

2.6 增設(shè)具有趣味性、實(shí)用性的動手制作產(chǎn)品實(shí)踐內(nèi)容

去除掉驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)用電子產(chǎn)品環(huán)節(jié)，如:直流穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、功放器、電子節(jié)能燈等電子小產(chǎn)品。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，實(shí)施流程為：提出設(shè)計(jì)要求—查閱資料—方案設(shè)計(jì)—電子仿真—元器件認(rèn)定—電路制版—調(diào)試電路—外殼制作—形成初級產(chǎn)品。整個過程以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的自主性實(shí)訓(xùn)，將面向?qū)嵱?xùn)結(jié)果變?yōu)槊嫦驅(qū)嵱?xùn)過程。[3]這些綜合設(shè)計(jì)制作的電子小產(chǎn)品主要來源日常生活中的案例，其目的是提高學(xué)生設(shè)計(jì)、集成、測試、工藝流程等整套產(chǎn)品制作的綜合設(shè)計(jì)能力、綜合操作技能水平，以及系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)規(guī)范的操作流程。

3 結(jié)語

根據(jù)目前高職教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，首先要樹立起一種通過最有效的方法將知識和能力傳授給學(xué)生的高職實(shí)踐教學(xué)新觀念以及相應(yīng)的具體措施，才能夠徹底脫離出普通高等教育的傳統(tǒng)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)。此外，地方高職教育離不開區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置專業(yè)，整合課程，開發(fā)具有典型工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能夠適應(yīng)于本地區(qū)市場的需求和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

［1］王貴蘭.高職院校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].科技信息,2009,29:685.

［2］金波.電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(2):113-116.

［3］王亞軍,陳寶遠(yuǎn),邸斌.基于學(xué)生能力培養(yǎng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教材[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009,31(5):113-114.