高校體育課程多元化實(shí)施主體研究①

許蘭

(中國(guó)藥科大學(xué)體育部 江蘇南京 210028)

隨著我國(guó)教育的不斷深入和加強(qiáng),對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的建設(shè)也在日益提升,尤其是在語數(shù)外政史地的課堂之外,體育的課堂成為了放飛學(xué)生心靈的最好試點(diǎn),在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)與時(shí)代大前提下,升學(xué)考試成為了學(xué)生們心中沉重的負(fù)擔(dān),和學(xué)校中其他繁復(fù)的課程不同,體育課是為了學(xué)生建立良好的身心健康,與學(xué)習(xí)知識(shí)一樣具備強(qiáng)健體魄而設(shè)立的課程,因此體育課就肩負(fù)起了一部分為學(xué)生肩負(fù)的作用。

體育課的多元化的目的在于提高學(xué)生們的興趣,增加課堂的趣味性,其次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、奮勇拼搏的目標(biāo),而根本目的則與傳統(tǒng)體育課相同,都是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好與興趣。

1 體育課多元化的教學(xué)思路核心

體育課作為常規(guī)教學(xué)課程,除了普通學(xué)科的知識(shí)傳授之外更多的則是通過肢體動(dòng)作來完成,老師的責(zé)任是教導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作的正確模仿而做到健康的運(yùn)動(dòng),達(dá)到提高身體健康與保健的作用。

體育課程多元化的教學(xué)思路應(yīng)該本著素質(zhì)教育的初衷,大力開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力與運(yùn)動(dòng)的自我學(xué)習(xí)能力,從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變中,多元化的課程結(jié)合多元化的教學(xué)方式方法讓學(xué)生感受到課堂的溫馨與體育課的休閑性,實(shí)現(xiàn)體育課應(yīng)有的教育意義。

在教程備案的過程中,要貫穿“多元化”在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中的意義,在師生共同參與的氛圍中讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),同樣對(duì)老師教研研究與業(yè)務(wù)水平也是一種提升。

2 體育課程多元化劃分

根據(jù)體育課程多元化實(shí)施主體,將體育課程多元化劃分為諸多方面,如課程項(xiàng)目多元化、教育方式多元化、開展形式多元化等等,這對(duì)于老師的素質(zhì)要求有了一個(gè)新的提升,同時(shí)在教育質(zhì)量的層面上來看是新的飛躍。

2.1 課程項(xiàng)目的多元化

在常規(guī)的體育課課程主體中,國(guó)家為高校所準(zhǔn)備的是既定的教育課程以及體育器材等等,在學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的探索欲與知識(shí)欲的當(dāng)今時(shí)代,籃球足球等已經(jīng)不能夠完全滿足學(xué)生們的體育課學(xué)習(xí)欲望了,更多的體育課程進(jìn)入了選擇,開展多元化的體育課程項(xiàng)目能夠?qū)W(xué)生的自主選擇力進(jìn)行鍛煉,同時(shí)能夠讓他們更好的了解體育運(yùn)動(dòng),增進(jìn)運(yùn)動(dòng)情感的建立。

如跆拳道、武術(shù)等項(xiàng)目在世界范圍已經(jīng)廣泛的為人所知,甚至有奧林匹克項(xiàng)目,在這樣的新式體育的課程中,在保證體育運(yùn)動(dòng)安全性的前提下,可以為學(xué)生們開展興趣類課程,在開放眼界增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)又能夠提高身體素質(zhì),一舉多得,符合建設(shè)未來優(yōu)質(zhì)體育課的發(fā)展要求。在課程項(xiàng)目多元化的要求中,其主體實(shí)施難點(diǎn)在于體育老師的基礎(chǔ)知識(shí)體系要求健全,而且對(duì)于不同的體育項(xiàng)目也均要涉獵,在推行的難度上也是比較大的。

2.2 教育方式的多元化

在普通的體育課程教育模式中,老師扮演的角色不僅僅是知識(shí)的傳授者,同樣也是動(dòng)作的模板,體育老師的姿勢(shì)水平直接決定了學(xué)生們的課堂教育質(zhì)量,傳統(tǒng)體育課的教學(xué),是單一的重復(fù)固定動(dòng)作實(shí)現(xiàn)肌體運(yùn)動(dòng),這對(duì)學(xué)生們來說是枯燥無味的,但老師有責(zé)任讓學(xué)生對(duì)任何體育運(yùn)動(dòng)萌發(fā)興趣。

教育方式的多元化就是一種通過改變知識(shí)傳授方式讓學(xué)生重新提起課堂興趣,教育要走出老師自身的本位主義思想,通過諸如學(xué)生老師的位置互換等方式改進(jìn)教育方式方法,同樣也是課堂實(shí)體多元化的體現(xiàn)。不同的教育方式能夠讓學(xué)生們興趣盎然耳目一新,同時(shí)在創(chuàng)新授課中積極的聽取學(xué)生們的意見,讓學(xué)生從參與者走到臺(tái)前來成為老師的合作者,這在教育實(shí)踐改進(jìn)中有著先進(jìn)的意義。

2.3 教育開展形式的多樣化

高校體育課程是學(xué)生必修的課程,在體育課的主體中始終是以學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與鍛煉為核心,因此體育課程教育開展的主體不必拘泥為一種形式,僅僅從課堂的形式授課往往會(huì)讓學(xué)生們感到千篇一律,學(xué)習(xí)興趣下降,而開展多種體育課形式則是實(shí)現(xiàn)教育品質(zhì)提升的切實(shí)可行的方法。

目前在教育活動(dòng)中,能夠?qū)⒂螒蛉谌氲秸n堂教育中是教育開展形式的最大轉(zhuǎn)變,體育課堂是以戶外活動(dòng)為主要課程主體的課堂,因此與傳統(tǒng)的游戲結(jié)合起來教學(xué)的難度并不困難,如擲沙包、丟手絹等等,而將教育活動(dòng)與游戲結(jié)合起來,寓教于樂不僅能夠讓課堂氣氛更輕松,同樣能夠提升教育質(zhì)量,帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

在體育課堂與游戲的結(jié)合性設(shè)計(jì)中,要明確在體育教育課堂的主體內(nèi)容,同時(shí)要保證游戲本身的娛樂性與學(xué)生的參與性,從教學(xué)大綱的根本出發(fā)淡化競(jìng)技體育中的那種競(jìng)技意識(shí),而刻意的去提升諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題等方面,力求讓每一個(gè)參與的學(xué)生都能夠擁有“勝利者”的姿態(tài)與心理,在滿足了個(gè)人心理需求之余,再對(duì)課程中的重點(diǎn)加以點(diǎn)出,既不失輕松,也學(xué)習(xí)到了東西。

3 高校體育課程實(shí)施多元化的必然性

近年來,課程的改革帶動(dòng)了我國(guó)初級(jí)中級(jí)高級(jí)教育的整體素質(zhì)提升,從國(guó)內(nèi)以及國(guó)際的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看,多元化教學(xué)的主體一直都沒有改變,那就是提高素質(zhì)教育,提高學(xué)習(xí)效率,通過多種不同的方式方法達(dá)到輔助教學(xué)、延伸教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目的。在高校體育課程多元化的過程里,一線教師需要具備的同樣是多元化的素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平,從體育基礎(chǔ)項(xiàng)目的掌握到學(xué)生自身體育素質(zhì)能力的開發(fā),再到師生之間的交流從而建立起良性教育關(guān)系的橋梁,教師的責(zé)任比課程中的大綱教案要更多,在探索和實(shí)踐的過程里,多元化從一個(gè)概念走上了實(shí)際。

在高校體育課程多元化的發(fā)展歷程里,學(xué)生與老師共同做了許多大膽的嘗試,基本取得了不錯(cuò)的成果、教學(xué)的模式、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的思想統(tǒng)統(tǒng)不局限于傳統(tǒng)的教育手段,這是由當(dāng)代的教育環(huán)境所決定的,多媒體教學(xué)使得體育老師能夠通過多媒體課件給予學(xué)生更好的體育輔助教學(xué),在天氣較差的環(huán)境里不適合外出運(yùn)動(dòng)的,教室就成為了體育課的第二開展現(xiàn)場(chǎng)。

利用多媒體教材,通過播放新聞報(bào)道、國(guó)際體育賽事等讓學(xué)生們受到體育學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的影響從而對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣,通過舉例如奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中為國(guó)爭(zhēng)光的健兒們摘金而回,來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,通過灌輸堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì),在下決心鍛煉體質(zhì)的同時(shí)掌握體育運(yùn)動(dòng)的竅門。

4 結(jié)語

在高校體育課程多元化實(shí)施的主體中,教師作為發(fā)起者與媒介,需要通過不同于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法,有方式方法、系統(tǒng)的針對(duì)學(xué)生們的興趣愛好開展教學(xué)課程,在教學(xué)中采用獨(dú)特的興趣誘導(dǎo)方式,從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、自學(xué),在滿足了學(xué)生求知欲望的同時(shí),循循善誘開拓思維,激活學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣,尤其是把課堂的參與者位置轉(zhuǎn)變,將老師的引領(lǐng)者的客觀位置還給學(xué)生們,讓學(xué)生們都建立課堂主人翁意識(shí),在學(xué)習(xí)中探索研究,從體育的課程里輻射到生活中來,使體育課的地位不再是調(diào)節(jié)文化課的杠桿,而是一扇新的窗戶,為學(xué)生打開探索求知的欲望,通過體育運(yùn)動(dòng)舒緩放松心情之后,從而更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,體育教學(xué)歸根結(jié)底同樣是一門常規(guī)的自然科學(xué),在與學(xué)生的交流中實(shí)現(xiàn)雙邊的、多變的教育行為,只有多貼近學(xué)生、樂于與學(xué)生交流,才能夠讓學(xué)生們真正的愛上體育課,真正的接受素質(zhì)教育,真正的符合高校體育課程多元化的主體要求,符合體育課真正的教學(xué)意義。

[1]崔艷艷.我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[2]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[3]汪艷,王暉,汪賀東.我國(guó)高校體育課程目標(biāo)的發(fā)展與實(shí)施策略研究[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2012,12:85-86.