民族地區(qū)職業(yè)院校開展戶外素質(zhì)拓展的思考①:以黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐萬均 楊宏松 董清正 劉彥 吳桂葉 彭艷

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州凱里 556000)

近年來,在黨和國家對職業(yè)教育,尤其是民族地區(qū)職業(yè)教育的大力支持下,我國職教事業(yè)取得了較為豐碩的成果,為社會培養(yǎng)了一大批高端技能型專門人才,在一定程度上保障了人才需求,有效促進(jìn)了我國社會經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。民族地區(qū)職業(yè)院校雖在學(xué)生的專業(yè)技能掌握培養(yǎng)上有了一定的提高,但人才培養(yǎng)過程中和人才輸送到工作崗位上后,所表現(xiàn)出的融入團(tuán)隊(duì)困難、職業(yè)活動缺乏紀(jì)律性、工作抗壓能力不高,工作創(chuàng)新性不強(qiáng),工作崗位更換平凡、個(gè)人未來發(fā)展缺乏自信,盲目追求高質(zhì)量工作環(huán)境,人際關(guān)系處理較為困難,挫折承受力和吃苦耐勞精神有待加強(qiáng)等一系列的個(gè)人綜合素質(zhì)問題,都迫切需要民族地區(qū)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中加大力度,大膽創(chuàng)新,尋找培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)技能以外的個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好方法,確保為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。隨著戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練傳入中國,其先進(jìn)的理念和豐富趣味的內(nèi)容形式已被引進(jìn)到中國高校,成為目前高校培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人綜合素質(zhì)的有效方法。

1 民族地區(qū)職業(yè)院校開展戶外素質(zhì)拓展的必要性與可行性

1.1 戶外素質(zhì)拓展作用及意義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練也稱“外展訓(xùn)練”,其英文名稱“Outward Bound”,源于第二次世界大戰(zhàn)英國海軍的海上訓(xùn)練課程,其目的是訓(xùn)練海員的生存能力和遇難后的生存技巧。拓展訓(xùn)練是與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同的體驗(yàn)式教育活動,是一項(xiàng)以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和提升競爭力為目的的集體活動,相對于傳統(tǒng)的教育理念,這是一種全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。

戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富,形式新穎,活動過程刺激,活動條件特殊,適于青年學(xué)生群體,其對培養(yǎng)適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、同舟共濟(jì)的生存技能和開拓創(chuàng)新的素質(zhì)有積極有效的作用。高等學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練,對學(xué)生身心智力、合作創(chuàng)新等有全方位的挑戰(zhàn)性和可塑性;對幫助學(xué)生正確面對挫折、克服困難、強(qiáng)化對挫折的承受力,塑造冷靜果斷、堅(jiān)忍不拔、踴躍探索的意志品質(zhì),培養(yǎng)良好團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神有其他教學(xué)模式和方法無法比擬的作用。因此,戶外素質(zhì)拓展才被各高校重視,并大力發(fā)展,用于對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和工作中所表現(xiàn)出的不足進(jìn)行有針對的訓(xùn)練。

1.2 開展戶外素質(zhì)拓展的必要性與可行性

我校處于較為貧困和落后的少數(shù)民族地區(qū),其發(fā)展受到了一定的限制,所招學(xué)生質(zhì)量也受到了一定程度的影響,呈現(xiàn)出與發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校不一樣的學(xué)生特點(diǎn)。就近幾年進(jìn)校學(xué)生的表現(xiàn)情況看,中職學(xué)生大多數(shù)來自于貴州黔東南少數(shù)民族地區(qū),基本都是考不上高中學(xué)校而被迫選擇職業(yè)院校的學(xué)生。其表現(xiàn)出少數(shù)民族較多,基礎(chǔ)知識極弱,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)主動意識不強(qiáng),學(xué)習(xí)抵觸情緒較大,專業(yè)技能訓(xùn)練積極性不高,專業(yè)學(xué)習(xí)無方向,紀(jì)律松散,擇業(yè)缺乏理性,個(gè)人未來無規(guī)劃,為人處事急躁,較為自私,不善處理人際關(guān)系,過于沉迷玩耍和網(wǎng)絡(luò),極易受身邊不良環(huán)境影響且家長配合力度不夠等特點(diǎn);高職學(xué)生以貴州省內(nèi)及其周邊省份生源為主,其主要表現(xiàn)出高考失落情緒較重,高中基礎(chǔ)知識較弱,學(xué)習(xí)積極與主動性不強(qiáng),專業(yè)選擇盲目,未來職業(yè)發(fā)展無規(guī)劃,社會活動參與甚少,自我控制能力差,團(tuán)隊(duì)意識薄弱,職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感缺乏,好高騖遠(yuǎn)思想嚴(yán)重且不易與家長配合教育等特點(diǎn)。除在校表現(xiàn)外,學(xué)生被輸送到工作崗位后,綜合素質(zhì)問題顯得尤為嚴(yán)重,其主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作意識缺乏,團(tuán)隊(duì)合作工作困難,人際交往過于自我,崗位更換頻繁,職業(yè)活動缺乏紀(jì)律性,拈輕怕重,挫折抗壓力差,個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃短淺,自信心與創(chuàng)新精神不強(qiáng)等。這些都迫切需要我校重視和解決這一系列問題。素質(zhì)拓展訓(xùn)練恰好為我們提供了解決這些問題的方法。利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì),提升其在社會中的競爭力和適應(yīng)能力。同時(shí),我校學(xué)生雖存在諸多的不足,但學(xué)生大多數(shù)來自少數(shù)民族地區(qū),其體育文化活動豐富,民族風(fēng)俗形式多樣,自小養(yǎng)成了參與戶外活動的積極性,這為我校通過素質(zhì)拓展來提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)提供了良好的軟件基礎(chǔ),也為在民族地區(qū)職業(yè)院校開展戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練提供了可行性。

2 民族地區(qū)職業(yè)院校開展戶外素質(zhì)拓展的環(huán)境

自共青團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合做出在高校中開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的決定以來,素質(zhì)拓展成為高等學(xué)校和社會團(tuán)體日益關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。省州也積極響應(yīng)號召,認(rèn)真貫徹落實(shí)該項(xiàng)決定并下發(fā)了相關(guān)文件,將其作為重點(diǎn)工作開展。貴州省教育廳每年都在貴州大學(xué)舉辦高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班,并將素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為培訓(xùn)班的重要課程,讓來自于省內(nèi)各高等學(xué)校的學(xué)生思想政治教育工作者或體育教育工作者親自體驗(yàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和作用。各高等學(xué)校也十分重視此項(xiàng)工作,都會派出優(yōu)秀學(xué)生工作者前往培訓(xùn)。我校在每期培訓(xùn)班中派出輔導(dǎo)員或體育教師前去參加培訓(xùn),并撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),大力開展該項(xiàng)工作。除通過參加教育廳所組織的培訓(xùn)班來加大素質(zhì)拓展師資培養(yǎng)外,我校將具有戶外運(yùn)動教練資格且具有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的楊宏松老師抽調(diào)到學(xué)生處,專項(xiàng)負(fù)責(zé)我校戶外素質(zhì)拓展的規(guī)劃和場地建設(shè),在我校經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,一期投資50萬建設(shè)校內(nèi)戶外素質(zhì)拓展場地。這些都為我校開展戶外素質(zhì)拓展課程提供了良好的硬件環(huán)境,使我校戶外素質(zhì)拓展活動的開展有了必要的師資和硬件保障。各民族地區(qū)職業(yè)院校可根據(jù)自身實(shí)際,積極主動申請必要經(jīng)費(fèi)和政策,培養(yǎng)戶外素質(zhì)拓展專項(xiàng)師資,合理規(guī)劃和建設(shè)素質(zhì)拓展校內(nèi)基地,積極尋求校外基地合作與建設(shè),大力宣傳素質(zhì)拓展作用與意義,廣泛調(diào)用學(xué)生參與積極性等來營造院校素質(zhì)拓展開展必要的校內(nèi)軟硬件環(huán)境。

3 民族地區(qū)職業(yè)院校戶外素質(zhì)拓展的項(xiàng)目選擇

3.1 常規(guī)項(xiàng)目

戶外素質(zhì)拓展項(xiàng)目根據(jù)訓(xùn)練的形式和目的不同,有高空挑戰(zhàn)、地面拓展、低空組合、水上拓展、攀巖系列、自由攀網(wǎng)、軍事消防、賽道組合、地面競速、CS野戰(zhàn)、急速運(yùn)動、情景體驗(yàn)和趣味游樂等項(xiàng)目形式。雖戶外素質(zhì)拓展開展的形式較多,但不一定所有項(xiàng)目形式都適合于民族地區(qū)職業(yè)院校。民族地區(qū)職業(yè)院校素質(zhì)拓展的開展還受到其政府支持力度、學(xué)校所在區(qū)域、學(xué)生特點(diǎn)、場地建設(shè)環(huán)境、經(jīng)費(fèi)供給、師資匹配、起步情況、安全管理等因素的影響,其項(xiàng)目選擇必須結(jié)合自身實(shí)際,切記盲目項(xiàng)目引進(jìn),造成不必要的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)損失,達(dá)不到預(yù)期的效果。我校根據(jù)自身場地、師資及經(jīng)費(fèi)等情況,主要選擇了高空挑戰(zhàn)、攀巖、自由攀網(wǎng)、情景體驗(yàn)和趣味游戲幾個(gè)項(xiàng)目,這些項(xiàng)目不僅符合我校實(shí)際環(huán)境,而且也易于我校在學(xué)生中進(jìn)行戶外素質(zhì)訓(xùn)練的開展和擁有相應(yīng)的安全保障。一期建設(shè)也投入使用,并也組織學(xué)生進(jìn)行分期分批拓展訓(xùn)練。同時(shí),民族地區(qū)職業(yè)院校進(jìn)行素質(zhì)拓展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì),不能與發(fā)達(dá)地區(qū)院校進(jìn)行盲目攀比,要求不切實(shí)際的寬闊場地和高昂的器材,而是要結(jié)合自身實(shí)際,多進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì),盡可能的設(shè)計(jì)出既能節(jié)約經(jīng)費(fèi)又能起到培養(yǎng)學(xué)生的目的的項(xiàng)目形式。

3.2 開發(fā)結(jié)合民族地區(qū)體育運(yùn)動和風(fēng)俗習(xí)慣的特殊項(xiàng)目

少數(shù)民族地區(qū)體育運(yùn)動項(xiàng)目豐富多彩,開展形式也多種多樣,其學(xué)生對當(dāng)?shù)孛褡暹\(yùn)動與風(fēng)俗習(xí)慣也十分熟悉。把少數(shù)民族地區(qū)的體育項(xiàng)目和風(fēng)俗習(xí)慣融入到素質(zhì)拓展訓(xùn)練中,形成少數(shù)民族地區(qū)院校別具特色的戶外素質(zhì)拓展項(xiàng)目,不僅可提高本地區(qū)學(xué)生的參與度,還可吸引省外學(xué)生的好奇心和參與熱情,營造良好的校園活動氛圍。我校學(xué)生處和體育部教師結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際,以苗侗民族較為流行的賽馬、斗牛、斗雞、搶花炮、吹蘆笙、板凳舞、錦雞舞、木鼓舞等體育活動和民族服飾,積極創(chuàng)新,正積極開放投資經(jīng)費(fèi)少,民族特色濃,拓展效果好的情趣游樂類拓展項(xiàng)目。

4 戶外素質(zhì)拓展對民族地區(qū)職業(yè)院校體育課程的影響

目前,傳統(tǒng)體育課程主要側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行身體機(jī)能、單純知識和技能的傳授,反復(fù)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的重要性而忽略了對學(xué)生品德、創(chuàng)造力和心理等方面的開放和發(fā)展。在教學(xué)方法上也僅僅是講解示范練習(xí)糾錯(cuò)的方式,束縛了體育教學(xué)方法的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)學(xué)生對單純的體育課程項(xiàng)目從小學(xué)開始就比較熟悉,反復(fù)涉足的幾乎都是籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、廣播體操等傳統(tǒng)項(xiàng)目等,這難免使學(xué)生感覺形式單一而產(chǎn)生厭倦情緒。然而素質(zhì)拓展一旦引入到體育課程中,將以其全新的理念和多趣刺激的組織形式將極大的改變學(xué)生對體育課程形式陳舊的想法,這不僅吸引學(xué)生參與積極性,而且將對學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到重要作用。同時(shí),少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校在體育課程中已經(jīng)引進(jìn)了傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目,增強(qiáng)了體育課程的特色,若再將融入地區(qū)民族特色的素質(zhì)拓展項(xiàng)目引入到體育課程中,這將大大增加學(xué)生體育課程的選擇性,使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性和喜好,選擇自己適合的體育課程,到達(dá)身體素質(zhì)和精神素質(zhì)雙培養(yǎng)的目的。

5 民族地區(qū)職業(yè)院校開展戶外素質(zhì)拓展前景展望

民族地區(qū)職業(yè)院校戶外素質(zhì)拓展的開展雖有起步較晚、專業(yè)技術(shù)人員缺乏、拓展項(xiàng)目選擇受限、項(xiàng)目開展略顯單一、場地受限、地區(qū)合作單位少、專項(xiàng)資金不足等困難,但民族地區(qū)職業(yè)院?？山Y(jié)合自身實(shí)際,大膽創(chuàng)新,將民族體育項(xiàng)目和風(fēng)俗融入到素質(zhì)拓展中,開發(fā)出能夠彌補(bǔ)自身不足的情趣游樂類拓展項(xiàng)目。這將是少數(shù)民族地區(qū)院校在自身建立大規(guī)模拓展項(xiàng)目有困難的情況下,自主創(chuàng)新,建立提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì),提升學(xué)生職業(yè)能力的有效而可行之路。

6 結(jié)語

綜上所述,針對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練的全新理念,適當(dāng)合理選擇素質(zhì)拓展形式,并積極開發(fā)融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育和風(fēng)俗的素質(zhì)拓展項(xiàng)目,同時(shí)按職業(yè)院校需要將其引入常規(guī)體育課程,是民族地區(qū)職業(yè)院校開展素質(zhì)拓展行之有效的方法,是為社會為國家培養(yǎng)高端技術(shù)技能型合格人才的良好思路。

[1]季鵬.高職院校戶外素質(zhì)拓展類課程的構(gòu)思[J].中國校外教育(理論),2008(12).

[2]程燕.高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2013(2):256-257.

[3]湖南大學(xué)金融學(xué)院課題組.關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)拓展與大學(xué)生素質(zhì)教育的思考[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)(教育科學(xué)),2004(12):173-175.

[4]尹燕濤,梁廣輝,韓衍金.關(guān)于高校開展戶外拓展訓(xùn)練的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2013(7):155-156.

[5]李航.我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)問題探究[J].科技探索,2011(1).

[6]王瀾滄.將拓展訓(xùn)練引入高校體育課的理論分析及初步實(shí)驗(yàn)研究[D].北京:首都體育學(xué)院,2006.