探索合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

邵家敏

（廈門市集美區(qū)樂海小學(xué) 福建廈門 361021）

1 合作訓(xùn)練的特征及必要性

1.1 合作訓(xùn)練的特征

合作訓(xùn)練最主要的特征應(yīng)該是“互動”二字。合作訓(xùn)練,顧名思義對合作是很高的要求,在合作訓(xùn)練的過程中,最主要的理念就是在教學(xué)過程中創(chuàng)立多項型的互動關(guān)系。體育教學(xué)中的合作訓(xùn)練是以小組為單位。但是,需要我們注意的是分組是需要有一定依據(jù)的,體育教學(xué)中的合作訓(xùn)練與以往傳統(tǒng)教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)是不同的,以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)知識依照座位或者是其他簡單的依據(jù)將學(xué)生分成不同的小組進行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)的分組訓(xùn)練中,教師基本上不提供什么信息來源,所有信息的收集,整個學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)生自己做主的。在這一過程中,學(xué)生間是一種互動的過程,這與以往的傳統(tǒng)教學(xué)是截然不同的。需要我們注意的是,教師雖然不再是信息的提供者,但是他卻是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生如何的尋找到有利于自己的信息,幫助學(xué)生如何更好的建立包括師生之間、學(xué)生之間的互動關(guān)系。只有這樣才能更好的發(fā)揮合作訓(xùn)練的功效,才能更有利的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊合作精神。

1.2 合作訓(xùn)練在小學(xué)生體育教學(xué)中的重要性

新課改已經(jīng)明確提出了要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不能采用以往的教師教、學(xué)生學(xué)的方式。目前的教學(xué)目標已經(jīng)明確提出了要求學(xué)生全面發(fā)展,注意學(xué)生個性的塑造。我們都知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種:接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課改提出以后一直在提倡學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式。以往的接受性學(xué)習(xí)遲早會被淘汰。體育教學(xué)與其他教學(xué)不同,體育教學(xué)更加重視實踐性,小學(xué)體育教學(xué)基本上是在課外完成的,課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容少之又少。那么在課外教學(xué)中我們就要更加重視學(xué)生的動手能力和合作意識。如今社會單獨“逞英雄“已經(jīng)不被大家所認可,很多的工作是需要大家協(xié)同完成的,這就對學(xué)生的合作意識和團隊合作精神提出了很高的要求。我們在日常的招聘會中就可以看到,很多企業(yè)的招聘條件中都寫到了:需要具備團隊合作精神。小學(xué)生正處于青春期發(fā)展的前一階段,這一階段思想觀念的灌輸對以后的人生將有著無可比擬的影響。體育學(xué)科復(fù)雜多變性,自主性高。如果在學(xué)習(xí)過程中教師能夠適當(dāng)引入合作訓(xùn)練,那對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)是十分有幫助的。有關(guān)合作訓(xùn)練的概念其實很容易理解,就是指依據(jù)學(xué)生的能力、性別、或者其他特定的因素,把學(xué)生編排到不同的組別,通過學(xué)生間自主的溝通和交流來達到互助的效果。在這一過程中,學(xué)生不是個體存在的,是作為一個團體的一部分,教師是為整個團體下達一定的任務(wù)。在這一過程中,通過學(xué)生間彼此的交流和溝通能夠相互磨合,達到團結(jié)合作的目的。學(xué)生個人的團隊合作意識自然就會隨之增強。比如說有關(guān)籃球的學(xué)習(xí)這一節(jié)課。很多小學(xué)生早就接觸過籃球,對籃球的認識可謂不陌生,這時老師可以根據(jù)學(xué)生對籃球認識的多少將學(xué)生分成不同的小組,分發(fā)給每個小組一定數(shù)量的籃球,通過運球的數(shù)量來最終判斷哪一小組為冠軍。這樣通過小組間的合作和交流,不但可以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以培養(yǎng)他們相互配合相互合作的能力,體育教學(xué)的目標也就達到了。

2 我國小學(xué)體育教學(xué)合作訓(xùn)練的現(xiàn)狀

2.1 合作訓(xùn)練內(nèi)容表述不明確

據(jù)調(diào)查分析,由于新課改的提出,我國很多學(xué)校的在體育教學(xué)時已經(jīng)注意到了有關(guān)合作訓(xùn)練的滲透,但是目前這種合作訓(xùn)練的效果并不是很明顯。有些學(xué)校在教學(xué)設(shè)計上雖然提出了合作訓(xùn)練,但在實際教學(xué)的過程中卻發(fā)現(xiàn)很多教師對合作訓(xùn)練的內(nèi)容不是很明確,換句話說,很多教師根本沒有將合作訓(xùn)練與傳統(tǒng)的分組教學(xué)區(qū)分開,大部分小學(xué)合作訓(xùn)練的重點和難點不夠突出。目前的合作訓(xùn)練基本上還是延續(xù)以往的分組教學(xué),很多體育教師在運用合作訓(xùn)練這樣方法的時候只知道將學(xué)生分成不同的小組,至于合作訓(xùn)練要求的互動和合作根本沒有體現(xiàn)出來。一些水平較低的學(xué)生本身對學(xué)習(xí)就缺乏主動性,現(xiàn)在教師將其分組后不再像以往那樣親身去要求,這樣的學(xué)生自然就放棄了學(xué)習(xí)機會。由于小學(xué)生的自我控制能力較差,這樣下去,很可能會造成學(xué)生一無所獲的后果。使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力,限制了學(xué)生向更高層級的發(fā)展。

2.2 應(yīng)用合作訓(xùn)練的方法不完善

由于很多體育老師本身對合作訓(xùn)練的理解就不到位,再加上新課改的要求。部分教師出現(xiàn)了應(yīng)付了事的想法。不重視教學(xué)設(shè)計,以為簡單的分組練習(xí)就達到了合作訓(xùn)練的目的。更有甚者,不論遇到什么樣的教學(xué)內(nèi)容都采用同樣的教學(xué)設(shè)計,對于不同的內(nèi)容不懂得采用不同的方法,致使合作訓(xùn)練的效果沒有產(chǎn)生。體育教學(xué)是實踐性較強的學(xué)科,不同的體育項目鍛煉的是學(xué)生不同的能力,自然具體的教學(xué)方法也要不同。很多體育教師在做課前教學(xué)設(shè)計時無從下手,為防止教學(xué)事故的產(chǎn)生,直接采取了最簡單的分組方法,所以,要想使得合作訓(xùn)練充分發(fā)揮其作用就必須加強對體育任課教師的培訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)盡量為教師和學(xué)生創(chuàng)造適合合作訓(xùn)練的環(huán)境,以便于達到良好的效果,促使合作訓(xùn)練發(fā)揮更好的作用。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中如何更好的應(yīng)用合作訓(xùn)練

3.1 合理分組,科學(xué)測評

如上文所提到的,合作訓(xùn)練的分組與傳統(tǒng)的分組教學(xué)是有明顯區(qū)別的,以往的分組教學(xué)只是簡單的將學(xué)生分為不同的組,至于分組的要求并沒有那么嚴苛。合作訓(xùn)練則不同,它對分組有一定的要求,像小學(xué)體育這種學(xué)科,最好以6人左右為一組較為合適,而且需要注意的是,小組成員的身體素質(zhì)要有差異,運動能力上也不能全部相當(dāng),最好是有好有壞,這樣才能達到合作交流、揚長避短的效果。另外,從學(xué)生成績方面來講,我們要科學(xué)合理的進行測評,不能“一刀切”,要注意學(xué)生的成長。通常來講,體育教學(xué)經(jīng)常有理論和實際操作兩種考核方式,自然分數(shù)也就有兩種。在實際操作方面我們可以引入合作訓(xùn)練,將學(xué)生實際操作的能力分為個人和團體兩方面。也就是說,學(xué)生的成績包括個人的成績和團隊的成績。這樣才利于激發(fā)學(xué)生的合作熱情,為學(xué)生創(chuàng)造合作的條件。比如說在小學(xué)三年級體育課關(guān)于仰臥起坐的考核上,可以明確規(guī)定,個人成績占40%,團體成績占60%.這樣學(xué)生個人最后的成績就是個人成績×40%+團體平均分×60%。這樣無形當(dāng)中就促使學(xué)生為團隊的成績而努力,學(xué)生團隊合作的能力自然就會有所提高。

3.2 分步驟訓(xùn)練,抓重點實施

由于小學(xué)生心理還不成熟,再加上目前我國的家庭情況基本上是獨生子,很多孩子在家庭中都是“小霸王”。來到學(xué)校之后,短時間內(nèi)要求其接受合作學(xué)習(xí)也不是一件容易的事情。這就要求我們的教師在進行合作訓(xùn)練的過程中一定要分步驟進行,不能為了達到效果而過于急躁。小學(xué)體育教師在進行分組訓(xùn)練之前要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,將“合作”這種理念灌輸給學(xué)生,使學(xué)生從心理上接受合作。此外還要注意學(xué)生“自控”能力的培養(yǎng)。因為在團體中,意見不統(tǒng)一的情況是時有發(fā)生的,每當(dāng)不同的意見產(chǎn)生時,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去解決,如何去自控。只有經(jīng)歷這兩個階段的訓(xùn)練才能進入真正的合作訓(xùn)練階段。此外,在實際的合作訓(xùn)練過程中我們要學(xué)會抓住重點,體育教學(xué)的內(nèi)容是繁多的,我們不可能要求學(xué)生全部的學(xué)會所有的技能,所以必須根據(jù)實際的教材和學(xué)生自身的特點,有重點的進行訓(xùn)練。比如說“跳高”是小學(xué)體育教學(xué)中較為重要的一項技能。在教授這一技能時,我們可以采用先集中學(xué)習(xí)再分組訓(xùn)練的方法,先通過觀察教師的示范學(xué)習(xí),再進行教師與學(xué)生的共同探討,最后是學(xué)生的分組訓(xùn)練。在分組訓(xùn)練的過程中可以要求同學(xué)們自行合作和交流,從而探討怎么樣才能既輕松又完美的完成動作。由于小學(xué)生自身的特點,剛剛接觸“跳高”時往往會產(chǎn)生恐懼的心理,如果教師只是做了簡單的示范后就分組練習(xí),那恐怕只有少數(shù)人才能完成,這樣的教學(xué)是失敗的,是不可能達到良好效果的。

3.3 營造合作機會,創(chuàng)設(shè)合作情境

想要將合作訓(xùn)練應(yīng)用到體育教學(xué)中其實是需要創(chuàng)設(shè)一定的情景的,如果教師將學(xué)生進行分組后,只是簡單的下達了任務(wù)而沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是達不到效果的。由于小學(xué)生多動的特征,我們在進行教學(xué)時一定要注意營造合作機會。在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胗螒蚴且粋€很好的辦法。我們可以通過設(shè)計不同的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,通過設(shè)置問題充分發(fā)揮群體的想象力和創(chuàng)造力。比如有關(guān)障礙跑的訓(xùn)練,我們可以將這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成游戲,將學(xué)生分成兩組后,由一組來為另一組設(shè)置障礙,這樣就設(shè)計了游戲這種情景,而在最后我們還可以設(shè)置頒獎環(huán)節(jié)。這自然就為學(xué)生創(chuàng)立了合作的機會和情景,利于學(xué)生實踐合作技能的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

合作訓(xùn)練對于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用,它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識,對學(xué)生全面發(fā)展起到了不可替代的作用。我們一定要注意合作訓(xùn)練這種方法的應(yīng)用,科學(xué)合理的將合作訓(xùn)練應(yīng)用到小于體育教學(xué)中,為提高小學(xué)體育教學(xué)貢獻自己的微薄力量。

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社,2002.

[2]陳燕.合作訓(xùn)練原理與策略[M].北京學(xué)苑出版社,2001.

[3]劉鶴淺.談小學(xué)體育教學(xué)中的合作訓(xùn)練[J].中國科技教育,2005(9).

[4]陳思奇.美國小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點與啟示[J].體育學(xué)刊,2005(9).

[5]董金明.談體育教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)[J].今日信息報,2007(7).