我國傳統(tǒng)文化背景下的大學(xué)體育教學(xué)理論

毛亞杰

(武漢輕工大學(xué) 湖北武漢 430023)

1 校園文化與體育文化

高校校園文化以高校獨有的思維方式、價值取向、文化品質(zhì)與思想觀念為核心,為文化氛圍與精神環(huán)境文化。校園中的大學(xué)生可經(jīng)學(xué)習(xí)知識與校園文化的潛移默化影響提高修養(yǎng)。體育文化是校園文化的一部分,建設(shè)體育文化需要通過體育教學(xué)實現(xiàn),提高學(xué)習(xí)者的體育文化素質(zhì),教學(xué)是必要的手段。除強(qiáng)身健體的教學(xué)內(nèi)容外,體育文化素質(zhì)的教育也是必要的。根據(jù)體育運動特性,傳授思想品德內(nèi)容,以情操的陶冶滿足個性發(fā)展。校園體育文化氛圍的好壞對于學(xué)生對體育運動的興趣、情操的陶冶、身心健康以及團(tuán)隊意識與競爭意識有重要影響。體育教學(xué)應(yīng)將體育文化涵蓋在教學(xué)活動中,努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2 大學(xué)體育教學(xué)不足淺談

2.1 單一的教育活動

教與學(xué)從來不是對立的,是矛盾的統(tǒng)一體。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。大學(xué)體育教學(xué)活動容易出現(xiàn)知識、技能傳授的單一教學(xué)方式,教師不注重學(xué)生的感受,硬性要求。學(xué)生身心發(fā)展與興趣培養(yǎng)進(jìn)而無法實現(xiàn)。

2.2 不平衡的體育教育帶來的問題

因經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致教育資源中出現(xiàn)區(qū)域、城鄉(xiāng)等差異配置,在教學(xué)條件落后地區(qū),學(xué)生的體育教學(xué)觀念落后,無體育意識,對體育課厭煩,這主要因高考壓力的原因造成,學(xué)生沒有空暇時間體育,形成習(xí)慣性懶散。另外,即使是發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,體育知識與技能掌握一般,但因器材與場地的原因,中學(xué)體育教學(xué)也不正規(guī),體育文化沒有涉及。

高校體育教學(xué)有必要重視體育行為養(yǎng)成、身心素質(zhì)發(fā)展與體育文化認(rèn)知,整體上提高學(xué)生體育素質(zhì)。在體育教學(xué)活動中,有必要從興趣培養(yǎng)、健身意識、體育文化與體育精神等方面為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們在體育文化中感受其益處與樂趣。

3 改革高校體育教學(xué)

3.1 創(chuàng)新體育課程

高校體育教學(xué)主要是學(xué)習(xí)體育知識,通過體育技能訓(xùn)練,熟知鍛煉方式,增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)、技能、意識與精神,最終實現(xiàn)身心健康。

(1)學(xué)習(xí)項目的自主選擇。學(xué)生可參考身體狀況、興趣選擇自身喜好的體育項目,增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)欲望。比如,高校在其官方網(wǎng)站上提前發(fā)布體育項目選修項目,并開放一定的時間,學(xué)生登錄后可選擇自己喜愛的教師或體育項目,在興趣推動下,學(xué)習(xí)和運動也會更加的主動。

(2)教學(xué)活動方案由學(xué)生編寫。把活動方案的編寫權(quán)讓給學(xué)生是考慮到教學(xué)活動目的而言的。以往都是根據(jù)教師的安排確定教學(xué)計劃,再付諸到課程當(dāng)中。學(xué)生都是被動的接受每堂課的固定模式。讓學(xué)生自主性的參加編寫教學(xué)活動步驟,使學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行的切合實際的編寫。當(dāng)然,教師應(yīng)該起到監(jiān)督與督促的作用,避免方案的不合理,比如自由活動時間占據(jù)整堂課,知識、技能教學(xué)卻無關(guān)緊要。

(3)由學(xué)生組織比賽。通過比賽,增強(qiáng)學(xué)生的競爭與合作意識,讓平時的鍛煉得到回報是師生的期盼。以學(xué)生組織比賽的方式體現(xiàn)的是學(xué)生的主體作用,對于組織能力培養(yǎng)效果良好。

(4)學(xué)生處理問題的培養(yǎng)。體育活動具有風(fēng)險性,過于隨意的活動將引起身體受傷。教師有必要向?qū)W生講解一些體育鍛煉中受傷的處理辦法,提高他們的應(yīng)對能力。

3.2 教學(xué)互動

提高學(xué)生創(chuàng)造性與主動性,互動式與掌握式教學(xué)方式是最佳的選擇。教學(xué)互動是讓教師摒棄倨傲自大的觀念,認(rèn)真分析學(xué)生個體的情況,挖掘?qū)W生潛力的方式。教學(xué)互動發(fā)生在教學(xué)活動中,比如,教師就某一個體育動作要求學(xué)生逐一示范,并讓大家討論技巧的注意點?；邮且牭綄W(xué)生的聲音,防止啞口無言。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域皆有應(yīng)用,教育界也不例外。體育教育利用信息技術(shù)是對時空的改變,是單一班級授課、體育教學(xué)的創(chuàng)新。也對教育雙方的觀念與行為造成了影響,是教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念與思想、教學(xué)方式等的變革。比如,球類教學(xué)可通過CAI課程軟件、多媒體等方式實現(xiàn)內(nèi)容的實戰(zhàn)感、現(xiàn)實感,吸引學(xué)生注意力,是講解示范所不能及的。學(xué)生可通過多媒體教學(xué)看到清晰的錄像與圖片講解過程,對體育知識與技能的形象化再現(xiàn),也是教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容。

最后,體育教學(xué)中還要貫徹健康身心的理念。健康是生活、工作的前提,是革命的本錢。體育教學(xué)中,運動技能的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容,更應(yīng)以健康身心為方向。不僅需要在體育教學(xué)中培養(yǎng)健康,更需要在活動時防止不必要的傷害。

4 體育教學(xué)在文化背景下要走的方向

4.1 教書育人

教書育人是教學(xué)的職業(yè)要求,育人則是道德情操的體現(xiàn)。體育教學(xué)僅關(guān)注體育知識與技能方面太過狹隘,不符合教育的內(nèi)涵。擔(dān)負(fù)教書育人的重任,重點熏陶學(xué)生人格,要在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)。教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng),善于鉆研,勤奮學(xué)習(xí),在業(yè)務(wù)水平提高的基礎(chǔ)上,融匯貫通教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。如教師可教導(dǎo)學(xué)生遵守誠信比賽的規(guī)則,作弊可恥;武術(shù)之精神在于修身養(yǎng)性,不應(yīng)用來逞惡斗狠;體育鍛煉需要鍛煉者持之以恒,輕而易舉的成功是不可能的。

4.2 體育教學(xué)中全面促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)發(fā)展

文化背景下的體育教學(xué)不再是注重體育知識與技能,具有更高的技能要求,這也與素質(zhì)教育關(guān)系密切。體育教學(xué)活動的目標(biāo)是讓學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng),知識與技能充分掌握,不僅身心健康有保證,其興趣也得到培養(yǎng),并體會到體育活動的興趣。在教學(xué)活動中,主要的促進(jìn)方面有:學(xué)習(xí)體育的欲望,即興趣,有必要朝著習(xí)慣與志向發(fā)展;個性發(fā)展與體育能力的培養(yǎng);掌握基本的體育技能;學(xué)生意識層面的培養(yǎng),比如高尚情操、行為的遵守以及品德的樹立;學(xué)生主動性的培養(yǎng),讓學(xué)生有不斷完善自己的需要,將體育囊如在生活當(dāng)中。高校體育教學(xué)具有多元化的教育目標(biāo),但終身教育是眾多目標(biāo)的出現(xiàn)點。

4.3 終身受用的目標(biāo)

高校體育教教學(xué)不應(yīng)該僅注重學(xué)生在校期間的教育情況,更應(yīng)以“在校學(xué)習(xí)三年,受益終身”為理念。即排除時間與空間的限制,讓學(xué)生在校學(xué)到的知識、技能與素養(yǎng)跟隨其一身。體育活動對緊張心理的緩解、煩勞與壓抑心情的消除的功效較為明顯,通過體育教學(xué),學(xué)生在社交、衛(wèi)生與體育等方面能力得到加強(qiáng),能夠自信的走向社會。終身受益的前提是體育習(xí)慣的培養(yǎng),有體育習(xí)慣方能身心受益。如果體育教學(xué)活動僅局限于校園,那有悖教育目的。習(xí)慣的培養(yǎng)需要在思想方面加強(qiáng),如通過體育知識教學(xué),讓學(xué)生了解體育鍛煉的好處。

5 結(jié)語

體育教學(xué)是校園文化教學(xué)的一部分,豐富著校園文化的內(nèi)容。文化背景下的高校體育教學(xué)不應(yīng)總是固守于體育知識與技能方面的教育,更要拓寬思維,實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足難免與體育教學(xué)文化相背離,本文簡要說明了體育教學(xué)中對不足問題的突破點,并要求教育者應(yīng)該樹立三個目標(biāo),即終身受益、全面發(fā)展與教書育人,希望高校體育教學(xué)理論更加的完善,努力培養(yǎng)身心健康的高校畢業(yè)生。

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