大學(xué)體育創(chuàng)新課堂教學(xué)觀①

程曼萍

(湖南第一師范學(xué)院體育系 湖南長沙 410205)

1 關(guān)于創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力”,“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”。創(chuàng)新是指在一定的目標(biāo)指引下,在掌握已有信息的基礎(chǔ)上,運(yùn)用獨特的學(xué)科方法和手段,產(chǎn)生出某種具有獨特性、新穎性,且具有社會或個人價值的產(chǎn)品的過程。創(chuàng)新是針對守舊而言的,但創(chuàng)新并不意味著對傳統(tǒng)的全盤摒棄。創(chuàng)新的角度是多方面的,它既包括對實際動作方式的改變,更包括對思想觀念的更新。創(chuàng)新的特點在于其“新穎性”和“獨特性”,帕內(nèi)斯(1976年)認(rèn)為,“創(chuàng)造力的本質(zhì)是新穎和對思維、事實、觀念等產(chǎn)生合理的聯(lián)想”。可見創(chuàng)新是人類思維的最高形態(tài),是智力的一種高級表現(xiàn)。

創(chuàng)新不僅是企業(yè)、科技界的任務(wù),也是學(xué)校的任務(wù)。在大學(xué)體育教育教學(xué)中也需要進(jìn)行創(chuàng)新,這里的創(chuàng)新教育是指“在大學(xué)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐”。創(chuàng)新教育是與接受教育相對而言的,是一種以繼承為基礎(chǔ),以發(fā)展為目的,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的教育。其特點在于:(1)創(chuàng)新教育要以培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要任務(wù),而不能僅僅定位在培養(yǎng)少數(shù)幾個“小發(fā)明家”上。(2)創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,不是脫離課堂教學(xué)的單純的創(chuàng)造技能訓(xùn)練。(3)創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì),主要表現(xiàn)在勤于思考、善于質(zhì)疑、長于動手、敢于創(chuàng)新等方面。要實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要首先對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新,具體在大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新上來講,要從這幾個方面進(jìn)行改革:(1)從課程教材改革到實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化;(2)要實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變;(3)要鼓勵自己的學(xué)生對教學(xué)提出意見,鼓勵他們對所學(xué)知識提出“質(zhì)疑”,鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索,允許探索中的錯誤;(4)要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上,進(jìn)而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系,促進(jìn)大學(xué)體育創(chuàng)新教育的順利實施。

體育學(xué)科的知識體系存在著一定的基本結(jié)構(gòu),動作的組成部分、動作要領(lǐng)、方法的表述及其運(yùn)用;大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生掌握體育的知識、方法、手段與學(xué)生將來運(yùn)用到終身鍛煉上達(dá)到完美的融合,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文素質(zhì),形成創(chuàng)新能力。對于大學(xué)階段的體育教學(xué)來說,通過學(xué)生自身的體驗和老師的示范、指導(dǎo),使學(xué)生自覺掌握所學(xué)體育項目的要領(lǐng)、方法、手段是體育教學(xué)的一種重要方式。而在現(xiàn)實的大學(xué)體育教學(xué)中,由于學(xué)生不能單獨組織上課和開展體育活動,許多教師在陳舊教育觀念的影響下,對學(xué)生的自主組織重視不夠,在體育課堂教學(xué)中對學(xué)生體會、學(xué)會動作的創(chuàng)新和設(shè)計熱情不高,有時甚至采取隨便學(xué)生學(xué)不學(xué)的態(tài)度所代替,這不利于學(xué)生掌握體育的知識,更不利于學(xué)生動手、動腦能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外,在體育項目的學(xué)習(xí)上,由于學(xué)生對體育項目認(rèn)知方式存在著差異,教師如果采用同一的教學(xué)方法、手段,讓學(xué)生跟著你轉(zhuǎn),只能使一部分使用教師教法的學(xué)生受益,不利于教育的公平性和普遍性。這些問題的存在迫使體育教師對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2 體育創(chuàng)新課堂教學(xué)觀

針對我國目前體育課堂教學(xué)中存在的問題,必須首先改革傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式中“教師單向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生被動接受體育知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位得不到很好體現(xiàn),自主能力和創(chuàng)新能力得不到很好的鍛煉和發(fā)揮”的弊端,樹立創(chuàng)新的體育課堂教學(xué)觀。

2.1 創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀

我國許多著名體育學(xué)者曾對中美兩個教育大國的體育教育思想和方法、手段等作過比較,他們認(rèn)為:(1)中國體育教育按部就班,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,而美國體育教育則是滲透式的;(2)中國體育教育著重演繹,美國體育教育著重歸納;(3)中國體育教育著重培養(yǎng)學(xué)生知識和抽象思維,美國則強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng);(4)中國的體育教育傳統(tǒng)要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎,而美國體育教育則鼓勵學(xué)生向最了不起的權(quán)威挑戰(zhàn)。這兩種體育教育方式各有長處,如果把發(fā)達(dá)國家體育教學(xué)的成功經(jīng)驗與我國大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合,取長補(bǔ)短,去粗取精,形成結(jié)合我國體育教學(xué)狀況的創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀,將是我國大學(xué)體育教學(xué)改革的一大飛躍。

綜合我國體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀應(yīng)包含如下:(1)創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、參與性,在課堂教學(xué)過程中主語弘揚(yáng)學(xué)生主體;(2)創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀重視歸納式、滲透式教學(xué)方式的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)在學(xué)生親自動腦、動手進(jìn)行課堂探索的過程中形成對體育項目的理解和認(rèn)識。并在體育教學(xué)過程中與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)注重知識傳授的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性的演繹式的特點相結(jié)合;(3)創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀重視依據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)認(rèn)知方式的差異,通過運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,達(dá)到因材施教,共同提高的目的;(4)創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨立解決問題能力;(5)創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的態(tài)度和精神,而不僅僅以掌握體育知識為目的;(6)創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在體育課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“質(zhì)疑”,培養(yǎng)重新能力。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)觀在體育教學(xué)中的實現(xiàn)途徑

2.2.1 重視學(xué)法的研究,把弘揚(yáng)學(xué)習(xí)性教學(xué)思想的新教學(xué)方法融入到體育教學(xué)中去

在體育項目講解和提問方面,體育教師必須事先研究學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的預(yù)備基礎(chǔ)和學(xué)生認(rèn)知特點的差異,找出其與所學(xué)體育知識結(jié)構(gòu)的切合點。在上課時采用提問和引導(dǎo),靈活地運(yùn)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方式,活躍課堂,啟迪思維。通過師生之間的交流與反饋,讓盡可能多的學(xué)生參與到思考和討論中,從而受益,達(dá)到因材施教,共同進(jìn)步的目的。

2.2.2 在體育課堂教學(xué)示范和展示中,增加學(xué)生參與的機(jī)會,讓學(xué)生在自主探索過程中尋求體育規(guī)律

體育是一門自然學(xué)科,通過運(yùn)動,人們能夠了解身體運(yùn)動的變化。在體育課堂教學(xué)中,講解與示范在體育課堂教學(xué)中的地位是不容忽視的。因此,對講解與示范進(jìn)行改革和創(chuàng)新,增加講解與示范的目的性、趣味性、參與性和表演性。盡可能地讓學(xué)生參與到講解與示范過程中來,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的一條重要途徑。

2.2.3 在體育課堂教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)媒體,互動式教學(xué)媒體輔助教學(xué),改變單一的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的使用改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是惟一信息源的狀況,能使學(xué)生獲得比傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式更為豐富的直觀信息。利用多媒體,學(xué)生能主動選擇、處理和利用豐富的教學(xué)資源。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識,以深化對所學(xué)動作的理解和做出正確的判斷,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述,創(chuàng)新體育課堂教學(xué)觀的核心在于改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中重書本知識傳授,輕實踐能力培養(yǎng),重學(xué)習(xí)結(jié)果,輕學(xué)習(xí)過程;重教師的傳授,輕學(xué)生的探索的局面,通過運(yùn)用靈活多變的教法,通過重視學(xué)生對課堂主體參與和使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體改進(jìn)教學(xué),在運(yùn)用這些方式改進(jìn)教學(xué)的過程中,把我國體育教學(xué)中重視通過演繹式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的優(yōu)點與發(fā)達(dá)國家重視實踐動手、動腦和歸納式的滲透教學(xué)特點想結(jié)合,形成具有我國特色的先進(jìn)的體育課堂教學(xué)方式和教學(xué)觀。

[1]熊文,劉劍.基于公正的體育發(fā)展——兼論科學(xué)發(fā)展觀語境下體育的發(fā)展[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2010(2).

[2]王崗.基于素質(zhì)教育理念的大學(xué)體育教學(xué)新思考[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2009(11).

[3]任天平.關(guān)于公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究[J].教育與職業(yè),2006(26).