高校體育課程改革的價(jià)值分析與改革方向①

孫濤

(江蘇省南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院體軍部 江蘇南通 226007)

高校體育課程改革的價(jià)值分析與改革方向①

孫濤

(江蘇省南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院體軍部 江蘇南通 226007)

我國(guó)高校體育課程的指導(dǎo)思想的改變,因而對(duì)高校體育課程改革的價(jià)值與改革方向等方面進(jìn)行一定的探析,對(duì)我國(guó)高校體育課程的改革提出幾點(diǎn)建議,以期為體育課程改革發(fā)展提供參考。

體育課程 高校 改革

由于受到歷史、體制、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)、實(shí)踐等方面的制約學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展是長(zhǎng)期緩慢的,但是通過(guò)廣大體育工作者在工作中艱苦的實(shí)踐探索和不斷地勤奮努力,體育教學(xué)在課程建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都有很大的提高,逐漸形成以健康為目標(biāo)的新的體育教學(xué)體系。

1 高校體育課程改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為高校體育課程改革提出了明確的指導(dǎo)思想并給出了發(fā)展意見(jiàn)。

1.1 “健康第一”的指導(dǎo)思想

高校體育課程的最終目的和根本任務(wù)是為學(xué)生一生的健康服務(wù),也就是說(shuō)健康才是高校體育工作的本質(zhì)。

1.2 體育課程素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想

學(xué)校體育課程的素質(zhì)教育,首先包括使廣大的學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、方法及技能,要求學(xué)生要具有一定的體育素養(yǎng)并能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉(運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo));其次要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的能力及體育行為習(xí)慣,參與各項(xiàng)體育活動(dòng)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”的意識(shí)和習(xí)慣(運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo));最后要全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展,學(xué)生要學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的方法,培養(yǎng)正確的體育道德和體育協(xié)作精神,養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。

1.3 終身體育指導(dǎo)思想

在未來(lái)社會(huì)條件下,在堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的原則下,高校體育課程不應(yīng)該只停留在最基本的滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,而更應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)求知、做事、做人及合作共處,引導(dǎo)學(xué)生朝著發(fā)展終身素質(zhì)的方向發(fā)展。就此看來(lái),高校體育課程的設(shè)置與發(fā)展在“終身體育”的理論模式中起著至關(guān)重要的作用。

1.4 關(guān)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)思想

未來(lái),學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育思想是高校體育課程在設(shè)置和發(fā)展過(guò)程中必須堅(jiān)持貫徹的。人的個(gè)性是非常復(fù)雜的,它包括個(gè)體發(fā)展的智力、體力、情感、思想、情緒、意志等,所以,為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì),今后的高校體育課程在設(shè)置和發(fā)展中必須關(guān)注學(xué)生的自身需求并且重視學(xué)生的情感體驗(yàn),以此強(qiáng)化高校體育課程的個(gè)性教育,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2 高校體育課程改革的價(jià)值分析與改革方向

通過(guò)廣大體育工作者的不斷努力,大部分高校的體育課程已經(jīng)在發(fā)展中體現(xiàn)出了自己的特色,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性與能力得到較大的發(fā)展和提升,教師的創(chuàng)造精神得以激發(fā)、專(zhuān)長(zhǎng)得以施展,但是運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的傳授仍然是長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育模式影響下的高校課程設(shè)置與實(shí)施的主要目標(biāo)和內(nèi)容,體育運(yùn)動(dòng)精神的領(lǐng)悟相對(duì)忽視。

2.1 高校體育課程改革的價(jià)值分析

高校體育教學(xué)的目標(biāo)決定體育課程的價(jià)值取向,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要把體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育方法和終身體育的習(xí)慣等方面的知識(shí)設(shè)置進(jìn)行合理的選擇和結(jié)合,這是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科技能訓(xùn)練的基本要求。本學(xué)科內(nèi)容的實(shí)體部分包括體育課程教學(xué)、動(dòng)作技術(shù)及其保健知識(shí),運(yùn)動(dòng)在生活中的意義也應(yīng)該作為人類(lèi)對(duì)其價(jià)值的認(rèn)同，教育者應(yīng)想辦法傳遞給學(xué)生,而不僅僅是作為知識(shí)和技能,這就要求體育課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需要,因而需要體育教師在按照體育教學(xué)目標(biāo)去確定體育課程內(nèi)容與形式的同時(shí),也需要具體選擇、合理組合豐富的運(yùn)動(dòng)文化，形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值考察,我們發(fā)現(xiàn)讓個(gè)人根據(jù)自己的身體條件和興趣,自由主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉,得到身心健康是體育運(yùn)動(dòng)的根本目的和精神所在,也就是說(shuō)作為人類(lèi)自身富有活力和生命力的實(shí)踐活動(dòng),體育課程必須讓學(xué)生領(lǐng)悟到終身受益的體育運(yùn)動(dòng)精神。所以,高校體育課程的價(jià)值就在于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和對(duì)體育精神的追求。從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求出發(fā),高校體育課程要通過(guò)體育教學(xué)、課外體育運(yùn)動(dòng)及組織各類(lèi)比賽等方式的設(shè)置來(lái)塑造活潑、健美、有力量、懂得協(xié)作和尊重的當(dāng)代大學(xué)生形象,讓健康的體育精神成為大學(xué)校園生活的有機(jī)組成部分。另外高校體育課程的設(shè)置與實(shí)施還要依據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性、順序性、互補(bǔ)性、差異性等具體特點(diǎn)從學(xué)生個(gè)體存在的需要出發(fā),逐漸實(shí)現(xiàn)其“為了人”的體育課程觀。在體育課程的實(shí)施中,良好的教育環(huán)境是關(guān)鍵。力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)在體育教學(xué)過(guò)程中所展示出的身體美,實(shí)現(xiàn)了人從外在身體滿(mǎn)足到內(nèi)在心理滿(mǎn)足的教育目的。

2.2 高校體育課程的改革方向

根據(jù)《綱要》要求和體育課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變,高校體育課程要設(shè)置與實(shí)施一種以學(xué)生自主選修為核心特征的新模式,這是今后高校體育課程改革的方向。這就需要對(duì)課內(nèi)、課外俱樂(lè)部模式進(jìn)一步加以完善,使之成為課程實(shí)施主導(dǎo)模式,在此基礎(chǔ)上推進(jìn)高校體育課程的改革。

2.2.1 注重課程設(shè)置的層次性和針對(duì)性

高校體育應(yīng)在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)多開(kāi)設(shè)如田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、游泳、輪滑等普通的、中學(xué)常見(jiàn)的、中等難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),為繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外,為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同需要,設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué);還有像健美操、散手、網(wǎng)球、保齡球、街舞、攀巖、漂流、定向等具有大學(xué)特色的、新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也應(yīng)相應(yīng)的開(kāi)展;為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、多層次的需求,還可開(kāi)設(shè)一些學(xué)生興趣高的、普及化程度高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為高級(jí)選修課程。最初的體育課程是規(guī)定選修,在規(guī)定項(xiàng)目范圍內(nèi)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期可以根據(jù)實(shí)際情況選擇1～2個(gè)項(xiàng)目,如果存在高校體育資源不足等其他原因,第一年與第二年課程可以有所交叉,但必須體現(xiàn)課程的層次安排。三、四年級(jí)對(duì)于體育課程可以任意選修。高校體育課程應(yīng)設(shè)置課內(nèi)、課外兩部分,也可以根據(jù)學(xué)生具體需要適當(dāng)調(diào)整體育課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。

2.2.2 加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性

高校體育課程要建立融競(jìng)技、健身、休閑娛樂(lè)、養(yǎng)生等于一體的以人為本的新課程體系,以此培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)和能力,讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。在教學(xué)中,一方面要注重體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高其對(duì)學(xué)生體育行為的影響;另一方面又要注重體育實(shí)踐,提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐的時(shí)間,充分滿(mǎn)足學(xué)生不同個(gè)體的需求?？梢岳谜n外時(shí)間開(kāi)放場(chǎng)館,開(kāi)放時(shí)必須有相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)教師加以輔導(dǎo)或指導(dǎo),使學(xué)生能正確運(yùn)用體育理論與技能并得到及時(shí)鍛煉和鞏固實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)成果,真正提高運(yùn)動(dòng)能力。引導(dǎo)學(xué)生在了解有關(guān)身體、心理健康的知識(shí)和科學(xué)有效的體育鍛煉、體育休閑活動(dòng)及身心調(diào)節(jié)方式的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力,這是對(duì)理論部分教學(xué)的要求。另外可以開(kāi)設(shè)體育賽事、文化鑒賞等課程,讓學(xué)生在觀看、欣賞體育賽事的同時(shí)提升體育能力,深層次地了解體育運(yùn)動(dòng)文化的內(nèi)涵。

2.2.3 凸顯學(xué)生的自主性

高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍力量建設(shè)等體育課程資源,開(kāi)設(shè)體育選修課程,構(gòu)建學(xué)生根據(jù)自身興趣和需要自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,選擇體育教師,發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力的體系,以便學(xué)生在更大范圍內(nèi)自主選擇,以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)有體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)項(xiàng)能力面對(duì)自主選修課程對(duì)任課教師的高要求仍有一定的差距,高校體育教師可以通過(guò)教師繼續(xù)教育或自我教育計(jì)劃提升業(yè)務(wù)能力并提高教學(xué)效果。高校構(gòu)建的新課程體系要包括大學(xué)專(zhuān)項(xiàng)體育課程體系、教師掛牌開(kāi)設(shè)選修課程體系、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及自主選擇主講教師體系。教師會(huì)為了適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要和多層次要求及能夠勝任教學(xué)工作而自覺(jué)提高自身教學(xué)能力并完善自身建設(shè),這樣教師和學(xué)生能相互督促,共同提高。

3 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)體育的要求也隨之增多,大學(xué)體育課程性質(zhì)將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,高校體育課程的改革成為必然,未來(lái)課程的設(shè)置與實(shí)施也將呈現(xiàn)多元化、多樣性的特點(diǎn),但是高校體育課程的改革按照當(dāng)前高校體育改革的新理論,在發(fā)展過(guò)程中不能脫離本校實(shí)際。大學(xué)體育課程的主要組織形式會(huì)被體育俱樂(lè)部形式逐步取代,高校體育教學(xué)改革的方向應(yīng)主要針對(duì)課程設(shè)置的層次性和針對(duì)性，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，凸顯學(xué)生的自主性等。

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G807.4

A

2095-2813(2014)09(a)-0071-02

孫濤(1979—)，江蘇丹陽(yáng)人,助教,大學(xué)本科,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。