課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式探究①

朱琪

(東華大學(xué)體育部 上海 201620)

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式探究①

朱琪

(東華大學(xué)體育部 上海 201620)

通過對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行研究和對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的總結(jié),為體育一體化的思想基礎(chǔ)內(nèi)部和外部生成的類型、國(guó)家政策的扶持以及自身的特征等進(jìn)行了全面的分析。對(duì)各個(gè)方面的本質(zhì)特征、實(shí)踐的基礎(chǔ)得出符合學(xué)校體育教學(xué)模式的是課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式,而這種教學(xué)模式將成為國(guó)內(nèi)學(xué)校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

課內(nèi)外一體化 體育 教學(xué)模式

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的模式是以學(xué)校的體育場(chǎng)館為基礎(chǔ)的,并且在“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想下,給學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在身體、精神、心理和社會(huì)四個(gè)不同層次的目標(biāo)下進(jìn)行的,在學(xué)生能夠自主選擇體育課程的基礎(chǔ)上,對(duì)各種教學(xué)策略和方法進(jìn)行綜合運(yùn)用,把教育教學(xué)模式貫穿于課內(nèi)的體育活動(dòng)和課內(nèi)的體育活動(dòng)。也就意味著它不僅要承擔(dān)來自課外的體育教學(xué)任務(wù),同時(shí)也考慮到在閑暇時(shí)間的體育活動(dòng),對(duì)業(yè)余的比賽和訓(xùn)練都要兼顧到。目前在學(xué)校體育教學(xué)改革的浪潮中,人們關(guān)注的焦點(diǎn)逐漸聚焦到課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式。

1 課內(nèi)外一體化體育俱樂部產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)

1.1 “健康第一”指導(dǎo)思想地位的確立

自人類生存在地球上以來,人類就在不斷地追求健康和長(zhǎng)壽。在以前,人們保持健康的目標(biāo)大多僅僅存在于純粹的生物學(xué)的觀點(diǎn),進(jìn)入現(xiàn)代后,人們不再只是追求身體的健康,而且還擴(kuò)展到心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。

社會(huì)在不斷地發(fā)展,人們的生活水平較之以前有了很大的提高,隨之而來的是高發(fā)的“文明病”和不斷增加的各類的“疾病富?！?并且發(fā)病年齡趨于年輕化,成為嚴(yán)重威脅人類健康的又一個(gè)不可忽視的因素。所以,健康在人心目中的地位更加重要,“健康第一”為廣大人民群眾所關(guān)注。

1.2 “終身體育”思想的影響

其核心思想是建立終身體育教育,以及培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的能力。在這個(gè)過程中,學(xué)校的體育教學(xué)是這個(gè)環(huán)節(jié)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)齡兒童在習(xí)慣意義上來講就是培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣和習(xí)慣,讓他們對(duì)終身學(xué)習(xí)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成,使學(xué)生掌握基本的理論和方法。當(dāng)前,“終身體育”和“健康第一”已成為改革學(xué)校體育的兩個(gè)主要思路和發(fā)展的指導(dǎo)思想。課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式的建立,就是根據(jù)這些指導(dǎo)思想開發(fā)出來的。

2 課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式實(shí)施的實(shí)踐基礎(chǔ)

課外體育俱樂部是近年來高校體育教學(xué)改革的焦點(diǎn),它相對(duì)以前的體育教學(xué)模式來說,更注重“以人為本”的精神。學(xué)生完全根據(jù)自己對(duì)體育項(xiàng)目的喜好和個(gè)人的興趣來進(jìn)行選擇,這樣不僅可以讓學(xué)生的積極性變得很高,同時(shí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的提高上也是很有用的,在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的能力上也有了不同程度的提高。就老師來說,教師有效地杜絕了根據(jù)一些課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行上課和一些老師專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師可以充分發(fā)揮他們的專業(yè)知識(shí),提高他們對(duì)教學(xué)的熱愛,調(diào)動(dòng)老師在課堂上的積極性。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注意結(jié)合體育的實(shí)踐方法以及理論知識(shí)的傳授。在教學(xué)的過程中穿插進(jìn)健身鍛煉的方法和知識(shí),并利用多重的樣式和現(xiàn)代教學(xué)的方法,進(jìn)行理論和實(shí)踐的相結(jié)合,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的體育知識(shí),也提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。杜絕出現(xiàn)僅僅存在于傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的層面上,也能更好的防止以教師為中心的教學(xué)理念的出現(xiàn)。

3 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式自身的優(yōu)點(diǎn)

進(jìn)行課內(nèi)外一體化教學(xué)的方式不僅可以把體育課堂相融合在一起,密切配合,統(tǒng)一在一個(gè)有機(jī)的整體中。這種模式的好處主要有以下幾點(diǎn)。

(1)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)課的學(xué)習(xí)可以完全按照自己的興趣愛好進(jìn)行選擇,這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性就大幅度的提高了,同時(shí)也更加提高了他們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(2)學(xué)生可以比較系統(tǒng)的對(duì)體育基本知識(shí)和體育技能技術(shù)進(jìn)行掌握,以便更好地掌握訓(xùn)練方法,取得良好的培訓(xùn)效果,更好的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生的健康。

(3)在學(xué)習(xí)和鍛造學(xué)生的時(shí)候,有助于他們良好的生活習(xí)慣、健康和身體活動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,這對(duì)終身體育來說是一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。

(4)可以充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化教育,發(fā)展他們的特色教育,進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

4 課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的組織運(yùn)作機(jī)制

4.1 組織結(jié)構(gòu)

所謂的組織就是按照一個(gè)特定的目的,對(duì)于各種可利用的資源進(jìn)行有效的科學(xué)的配置。課內(nèi)外體育一體化組織結(jié)構(gòu),不僅要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)開展課堂上的教學(xué),也要考慮到學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行的體育鍛煉和進(jìn)行的培訓(xùn)以及根據(jù)學(xué)校代表隊(duì)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行開展;正是出于這個(gè)原因,從課內(nèi)和課外組織形成一個(gè)集成的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn);設(shè)計(jì)了一體化體育教學(xué)的組織和功能,其具體含義是:單項(xiàng)的俱樂部體育部這兩個(gè)機(jī)構(gòu)是在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下對(duì)于足球、籃球、排球等二級(jí)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效地領(lǐng)導(dǎo),并且對(duì)這個(gè)項(xiàng)目在各個(gè)教學(xué)年級(jí)中進(jìn)行體育教學(xué)的管理,各個(gè)教師在分管具體的項(xiàng)目和班級(jí),課堂外的體育教學(xué)的訓(xùn)練和培訓(xùn)要在學(xué)校的指導(dǎo)下進(jìn)行。這種分層次的領(lǐng)導(dǎo)有利于體育項(xiàng)目以及其一體化的運(yùn)作效率的提高。

4.2 管理機(jī)構(gòu)及功能劃分

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)采用的管理模式是分級(jí)管理,在體育委員會(huì)以及在各校中分管體育的領(lǐng)導(dǎo)這兩個(gè)相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)下,同時(shí)利用四級(jí)的管理機(jī)構(gòu):校體育委員會(huì)→體育部門→年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)→具體到班級(jí)。課外的體育訓(xùn)練一般采用校分管領(lǐng)導(dǎo)→校團(tuán)委下屬的聯(lián)合會(huì)和體育教學(xué)部相配合→年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)→具體到班級(jí)。這種也是四級(jí)的體育教學(xué)管理模式,同樣也會(huì)大大的促進(jìn)一體化教學(xué)模式的發(fā)展。這里不僅實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部和外部課程的整合,還會(huì)讓學(xué)生積極地參加鍛煉和養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

4.3 構(gòu)建方法及運(yùn)行方式

構(gòu)建一體化教學(xué)方法在課程上來說,課內(nèi)和課外的建設(shè)模式可以是相同的也可以是不同的。一般來說,在課程上的構(gòu)建模式是和特殊的選修課的模式有相同之處的。也即意味著這個(gè)是以年級(jí)為單位的、在同一個(gè)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行不同專業(yè)班級(jí)的學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)還要按照學(xué)生自己的醫(yī)院進(jìn)行體育專業(yè)課的選擇和學(xué)習(xí)。對(duì)于各類體育選修課,要按照獨(dú)立、自我的選擇方法進(jìn)行選項(xiàng),同時(shí)對(duì)于上課的時(shí)間也是自己根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排。在這里每一個(gè)教學(xué)團(tuán)體就是一個(gè)小小的俱樂部。同時(shí),這種模式對(duì)于老師也有了新的要求:老師們要根據(jù)學(xué)生的具體情況,利用每周的上課時(shí)間進(jìn)行集中的輔導(dǎo)。其中上課進(jìn)行輔導(dǎo)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)包括項(xiàng)目的具體內(nèi)容、體育的文化知識(shí)、所要達(dá)標(biāo)的內(nèi)容這三個(gè)方面。對(duì)于這三點(diǎn),可以進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的傳授,還可以通過網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。對(duì)于外部的教學(xué),就要靠學(xué)校或者班級(jí)之間進(jìn)行比賽,通過比賽不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的體育知識(shí)有一個(gè)比較完整的釋放,更可以讓學(xué)生在體育比賽中不僅可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的,更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成等一系列的好處。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)校的體育教學(xué)課程開展的一體化教學(xué)形式是在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行的改革。其中課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式是比較適合國(guó)內(nèi)的體育教學(xué)模式發(fā)展的,這就需要更我們開發(fā)出這種模型的輪廓,并且不斷的進(jìn)行本土化,給一體化教學(xué)模式的形成和發(fā)展提供可行的機(jī)會(huì),為我國(guó)學(xué)生的身體和心理的健康做出貢獻(xiàn)。

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G807.4

A

2095-2813(2014)09(a)-0006-02

東華大學(xué)體育部教改項(xiàng)目。

朱琪(1963—),女,上海人,副教授,主要研究方向:學(xué)校體育教育。