探析中考下的體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革①

徐雪濤

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 江蘇蘇州 215028)

上海崇明中學(xué)在1979年試行初中升學(xué)體育考試后,經(jīng)歷了17年的不斷改革,直到1996年全國有29個省(自治區(qū)、直轄市)進行體育考試試點工作,從中獲得了豐富、寶貴的經(jīng)驗,逐步擴大了影響,逐漸被人們所認可,在加強學(xué)校體育工作,促進學(xué)生主動參與體育鍛煉方面起著舉足輕重的作用。從1997年起,由原國家教委體衛(wèi)藝司與基礎(chǔ)教育經(jīng)過不斷的研究、討論、調(diào)查等方式,逐漸將體育考試制度進行規(guī)范化,并決定從1998年開始在全國逐步實行體育中考。

為了更好地促進學(xué)生全面發(fā)展,各地區(qū)在體育考試內(nèi)容和形式上進行了許多改革和創(chuàng)新,但是在基層的體育教學(xué)實施過程中卻產(chǎn)生了違背改革初衷的局面,導(dǎo)致很多學(xué)生在整個初中階段都是圍繞著中考項目在死練,從另一層面來講又回到了以應(yīng)試的模式來摧殘學(xué)生,學(xué)生到最后只會中考的兩、三個項目,身體素質(zhì)全面下滑,導(dǎo)致這些原因還在于我們初中課堂教學(xué)存在一些問題,現(xiàn)通過對初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析來尋找改革措施,爭取能有所改變。

1 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)模式單一化

長久以來,傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固,許多教師形成固有的教學(xué)習(xí)慣,基本上將體育課的教學(xué)模式按以下幾部分實施,即開始部分:體育委員集合成四列橫隊,然后向教師報告情況;準備部分:教師口令指揮學(xué)生沿操場慢跑幾圈,接著就是由體育委員(極少數(shù)情況下由體育老師)帶領(lǐng)大家做著每課都一樣的幾節(jié)徒手操;基本部分:每節(jié)課重復(fù)練習(xí)著中考的一到兩個項目;結(jié)束部分:簡單總結(jié),學(xué)生回收器材下課。在這四部分中,著重突出基本部分的重要性,從而簡化了其他幾部分在教育和培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重要性。這種固定的課堂教學(xué)模式給學(xué)生帶來了很多負面影響,學(xué)生的思維模式受到了限制,更別提在課中發(fā)揮什么想象力和創(chuàng)造力,同樣在教材、教學(xué)器材場地上也趨向于簡單化,不思創(chuàng)新,久而久之,學(xué)生就會對體育課失去興趣,從而達不到新課標(biāo)所要求的全面性發(fā)展需要。

1.2 體育教學(xué)內(nèi)容、方法的單一化

由于體育中考項目的考試內(nèi)容比較簡單,形式過于單一,這樣一來很容易把這些考試項目轉(zhuǎn)變成具體的教學(xué)內(nèi)容,加上考試的評價方式偏向于簡單化,致使體育中考成為初中體育教學(xué)的“指揮棒”考什么就練什么,這樣一來,在三年的體育教學(xué)中基本圍繞中考項目在進行反復(fù)訓(xùn)練,例如在50m的教學(xué)中,在絕大多數(shù)時間里,教師基本上都是在做完準備活動后,將全班學(xué)生分成若干組,在教師統(tǒng)一的口令指揮下不斷的進行30m或者50m的重復(fù)跑練習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容、方法的單一化導(dǎo)致學(xué)生對體育課產(chǎn)生了嚴重的抵觸情緒,對參加體育鍛煉表現(xiàn)出冷漠、逃避的狀態(tài),經(jīng)常出現(xiàn)以某些無關(guān)緊要的小毛小病為借口、女生以生理期為由逃避上課的現(xiàn)象,這些情況都是基于在中考指揮棒的影響下,為了追求分數(shù)而使一些體育教師產(chǎn)生對教材教法的缺乏認真思考和研究的后果。

1.3 學(xué)生運動技能的單一化

通過對高中學(xué)生的運動技能的了解,我們不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生只會中考的兩三個項目,而且絕大多數(shù)都是停留在中考過線的技術(shù)層面上,對于其他的運動項目幾乎不會,特別是女生,對于球類項目幾乎處于盲點,而男生對于中考項目以外的運動技能也僅僅是略懂皮毛而已,更別談對體育在促進身心發(fā)展、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)等方面的了解,這些現(xiàn)象嚴重違背了體育與健康課程在“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”目標(biāo)上的要求。

2 初中體育教學(xué)改革策略

2.1 強調(diào)課堂教學(xué)模式的多樣性

在平時的體育教學(xué)中加強過程性評價,充分實現(xiàn)教與考的有機結(jié)合,教師應(yīng)注重對學(xué)生平時體育行為習(xí)慣的培養(yǎng),促進體育運動技能的形成,達到生理心理的健康發(fā)展,在課的設(shè)計中將師生關(guān)系、生生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)安排以及技能學(xué)習(xí)與心理發(fā)展進行綜合運用,促使學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身體育意識。同時,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將課的教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)—自主探究、掌握新知—反饋交流、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、釋疑解難—強化練習(xí)、總結(jié)鞏固的結(jié)構(gòu),把主動權(quán)交給學(xué)生,把課堂真實的還給學(xué)生,將學(xué)生的積極主動性充分調(diào)動起來,從而達到終身體育鍛煉意識。

2.2 強調(diào)教學(xué)方法、手段的多變性

在新課程標(biāo)準體系下,體育教學(xué)應(yīng)圍繞滿足學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗,促進學(xué)生全面發(fā)展這個中心進行,那么,要想學(xué)生能全身心積極投入到體育課中去,就必須先了解學(xué)生的需求,觸動他們對體育產(chǎn)生興趣,并能在體育課中獲得快樂,所以我們應(yīng)在體育教學(xué)中強調(diào)教學(xué)方法、手段的多變性,多采用趣味游戲法、合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、多媒體運用等教學(xué)方法和手段,例如在快速跑的教學(xué)中,避免枯燥乏味的反復(fù)跑練習(xí),采用追逐類、反應(yīng)類、小組比賽類等游戲代替,運用小組合作,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,以小運動量、高負荷強度練習(xí),從而達到良好的教學(xué)效果。

2.3 強調(diào)學(xué)生運動技能的多向性

在初中體育的教學(xué)過程中,充分發(fā)揮主觀能動性,積極調(diào)動學(xué)生主動參與體育鍛煉的意識,使學(xué)生充分認識到中學(xué)體育學(xué)習(xí)不僅僅有助于身體素質(zhì)的全面發(fā)展,更有助于為體育技能的提高和健康身體打下堅實的基礎(chǔ)。同時,多運用趣味性的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性,促使他們養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,盡量避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一指向性,不要僅僅為了體育中考項目而學(xué)習(xí),應(yīng)擴大教學(xué)內(nèi)容選擇性和運用性,多方面來加強學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的運動素質(zhì),在課程安排上不要僅僅上中考項目,可以多涉及一些其他項目的課,例如體育教學(xué)中器械體操項目,它們的鍛煉價值相當(dāng)高,能促進人的身體平衡、協(xié)調(diào)和力量等素質(zhì),又如武術(shù)項目可以提高人的柔韌性和靈敏性,還有球類項目可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)意識,因此我們在每學(xué)期安排教學(xué)計劃時,應(yīng)從全面發(fā)展學(xué)生方面考慮,多方向提高學(xué)生運動技能為基點制定教學(xué)計劃,同時,在整體課程設(shè)置上,可以從單一的普通教學(xué)課,向選修課、專項提高課、體育保健課等多元化發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,以滿足學(xué)生在提高運動技能方面的需求。

2.4 強化概念,轉(zhuǎn)變觀念

隨著體育教育的發(fā)展和“健康第一”的教育思想被再次提出,應(yīng)正確認識“體育與健康”的含義,即以體育教學(xué)為措施和載體,以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展和提高學(xué)生體育實踐能力為目的,來組織實施課堂教學(xué)。在新教育環(huán)境形勢下,要想真正體現(xiàn)“體育”的“健康”作用,就必須在體育教學(xué)中,將原有的單純傳技轉(zhuǎn)變成一切為學(xué)生身心健康服務(wù)。為了避免“應(yīng)試教育”現(xiàn)象的發(fā)生,體育教師必須正確認識“體育與健康”的實質(zhì)內(nèi)涵,圍繞體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),采用靈活多樣的教學(xué)手段來進行課堂教學(xué)。在強化概念的同時,還要提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度,將學(xué)校體育制度規(guī)范化、科學(xué)化,盡量避免產(chǎn)生將中考達標(biāo)率作為評價體育教學(xué)工作的唯一指標(biāo)。另外,還要改變學(xué)生和家長的想法,不要總是停留在“應(yīng)試教育”水平線上,為考而學(xué),從而導(dǎo)致忽視學(xué)生全面發(fā)展的需求。

3 結(jié)語

總之,要真正落實新課標(biāo)的具體要求,真正達到學(xué)生的全面發(fā)展,就必須轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,探尋新的教學(xué)思路和教學(xué)方法,多方面進行綜合性調(diào)整,促進協(xié)調(diào)發(fā)展,使體育課堂教學(xué)整體功能得到有效發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣和興趣,從而實現(xiàn)終身體育教育的目的。

[1]鄒師.體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2001(3).

[2]張武升.關(guān)于教學(xué)模式的探討[J].教育研究,1988(5).

[3]楊貴仁.正確認識體育考試、促進學(xué)生全面發(fā)展[J].中國學(xué)校體育,1998(1).