高校《大學(xué)生心理健康教育》課程項目驅(qū)動教學(xué)法探析

龍瑞全 張 琦

健康的心理是大學(xué)生接受思想政治教育以及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提，是大學(xué)期間正常學(xué)習(xí)、交往、生活和可發(fā)展的基本保證。根據(jù)江西省教育廳和江西省高校心理健康教育研究會連續(xù)多年對全省大一年級新生心理普查的統(tǒng)計結(jié)果，反映出大學(xué)生們的心理健康狀況不容樂觀，他們普遍在人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、心理危機(jī)處理、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、敵對等方面存在不同程度的心理問題。而要解決這些困擾，僅僅依靠心理咨詢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正所謂“預(yù)防勝于治療”，大學(xué)心理健康教育應(yīng)以預(yù)防和發(fā)展原則為主，只有讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的心理知識、學(xué)會自我調(diào)節(jié)的方法，才能使他們更好地保持心理平衡，使心理和個人發(fā)展都處于健康而良好的狀態(tài)。

《大學(xué)生心理健康教育》正是一門為了促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，掌握心理健康基礎(chǔ)知識，獲得積極心理指導(dǎo)，并使他們能夠正確認(rèn)識、完善和發(fā)展自我，養(yǎng)成健全人格，提高內(nèi)在心理素質(zhì)和健康水平而開設(shè)的重要課程;它是高校面向全體大學(xué)生以發(fā)展性教育為主的課程，是高校心理健康教育工作的主陣地。隨著我國對高校大學(xué)生心理健康教育的日趨重視，在大部分大中專院校都已開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》、《大學(xué)生心理健康》、《大學(xué)生心理衛(wèi)生》等必修或選修課程，以江西為例，比例達(dá)84.12%(薛長峰 ，2011年)。

但是如何才能更好地結(jié)合大學(xué)生的心理特點，實現(xiàn)心理健康知識的普及與應(yīng)用，發(fā)揮《大學(xué)生心理健康教育》課程的重要作用呢?

本文試從高校心理健康教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的角度來探析如何運(yùn)用項目驅(qū)動模式教學(xué)法對課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革，提升教學(xué)效果。

一、項目驅(qū)動教學(xué)法

《大學(xué)生心理健康教育》是一門性質(zhì)特殊的新課程，既是綜合性的課程，也是活動性的課程，更是應(yīng)用性課程。這就需要我們對這門課程進(jìn)行科學(xué)定位和研究，了解課程特點，利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)互動性，提升學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性。

對于這門課程教學(xué)方法的研究，研究理論和成果眾多。通常認(rèn)為，啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、心理測驗法、行為訓(xùn)練法、討論法、經(jīng)驗交流法等都是主要的教學(xué)方法。

而近年來有一種新型教學(xué)法對提高大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的實效性具有積極的現(xiàn)實意義和實用價值。這種方法就是項目驅(qū)動教學(xué)法。項目驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論上的新型教學(xué)法。它認(rèn)為，知識不僅僅是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。項目驅(qū)動教學(xué)法的核心是以學(xué)生為中心、項目為驅(qū)動、教師為組織者，即學(xué)生在教師的幫助下，以實際項目為目標(biāo)，圍繞項目學(xué)習(xí)，通過項目完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法在《大學(xué)生心理健康教育》課程中的具體構(gòu)建方式與應(yīng)用

重視大學(xué)生《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)方法研究，逐步形成靈活多樣的課程教學(xué)方式與方法是課程教學(xué)成功的必要條件。項目驅(qū)動教學(xué)法在獨立學(xué)院《大學(xué)生心理健康》課程中的應(yīng)用是指結(jié)合《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，通過在項目驅(qū)動模式下，導(dǎo)入合理的項目設(shè)計，達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平。具體教學(xué)方法構(gòu)建方式有以下四種:

(一)基于活動方案設(shè)計型的教學(xué)模式

在每一次課堂教學(xué)中給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓所有學(xué)生主動參與設(shè)計與授課內(nèi)容有關(guān)的課堂活動方案。提出具體要求，經(jīng)過評比，篩選出符合條件的課堂活動方案在后面的課堂教學(xué)中使用，并給予獲選方案學(xué)生正強(qiáng)化。

(二)基于情景劇編寫、設(shè)計及表演的活動教學(xué)模式

設(shè)置課程任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)課程的章節(jié)內(nèi)容，如心理適應(yīng)與挫折、自我意識的發(fā)展、人際關(guān)系、情緒與情感、大學(xué)生人格與家庭結(jié)構(gòu)等，再結(jié)合自己生活經(jīng)歷、人生感悟編寫心理情景劇本(一篇或多篇)，然后與高校心理咨詢中心組織的心理健康教育活動相結(jié)合，如心理情景劇大賽，鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)活動。

(三)基于團(tuán)體輔導(dǎo)及活動訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式

《大學(xué)生心理健康教育》課程一般既包括理論授課，還有實踐內(nèi)容，上實踐課時，組織學(xué)生參加團(tuán)體輔導(dǎo)及活動訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生對于課程的興趣和積極性，同時布置課程任務(wù)，使學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)后，設(shè)計輔導(dǎo)方案，參加評比，并選拔部分合適的學(xué)生主持團(tuán)體輔導(dǎo)或活動訓(xùn)練。

(四)基于班級凝聚力的活動教學(xué)模式

《大學(xué)生心理健康教育》課程如何才能更好地為班級管理服務(wù)，為優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，健全人格服務(wù)，很大程度上依賴于基于班級凝聚力的活動教學(xué)模式。例如與高校輔導(dǎo)員、團(tuán)委相聯(lián)系，通過課堂教學(xué)設(shè)置提升班級凝聚力的任務(wù)，如班級定期開心理班會、團(tuán)會，設(shè)定主題，由同學(xué)做出活動方案，交由心理老師評選，并與政治輔導(dǎo)員交流，選定優(yōu)秀方案實施。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法對于《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)的意義

(一)項目驅(qū)動教學(xué)法緊密結(jié)合《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過在項目驅(qū)動模式下，導(dǎo)入合理的項目設(shè)計，包括(活動方案設(shè)計，情景劇編寫、設(shè)計及表演、團(tuán)體輔導(dǎo)及活動訓(xùn)練三種方式)實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平。

(二)充分重視學(xué)生的主體性，在課程學(xué)習(xí)的過程中通過在具體的項目帶動下，調(diào)動教與學(xué)的積極性，讓學(xué)生通過參與到具體的項目當(dāng)中來，加強(qiáng)理論和知識的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握心理健康基本知識的同時，自己去體驗、感悟、操作、實踐，從而實現(xiàn)心理的成長、發(fā)展、飛躍，達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生獲得的情感性體驗更強(qiáng)。項目驅(qū)動教學(xué)還能提高學(xué)生的主動參與意識?；钴S的課堂氣氛可以有效促進(jìn)新型師生關(guān)系;學(xué)生通過項目設(shè)計學(xué)會互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對于健全學(xué)生人格也有突出的作用。

(三)大大提高教師教學(xué)水平。項目驅(qū)動教學(xué)要求教師具有淵博的理論知識、豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗以及兩者有機(jī)結(jié)合的能力，對教師提出的能力要求要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更高。

(四)教學(xué)過程交流全通道。通過應(yīng)用性實踐，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、師生互動教學(xué)等方面進(jìn)行突破，通過教學(xué)實踐的應(yīng)用性多角度、多內(nèi)容的反饋，實現(xiàn)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果的聯(lián)動。

總之，項目驅(qū)動教學(xué)法通過項目帶動，學(xué)生積極參與，能力逐步提高，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式;它注重知識運(yùn)用環(huán)節(jié)和實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，大大增強(qiáng)課程教學(xué)的效果，有助于培養(yǎng)具有健全人格和良好心理素質(zhì)的人才，也能夠為高校實施創(chuàng)新性教學(xué)改革提供借鑒。

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[3]陳華.大學(xué)生心理健康教育課程改革的探索與實踐[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，(4).