土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究

劉 玲

（長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130026）

1 前言

一直以來，在任何學(xué)科專業(yè)中實(shí)踐課程的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高動手能力都有著非常重要的作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握土木工程材料的性質(zhì)、用途、制備和使用方法以及檢測和質(zhì)量控制方法，并了解工程材料性質(zhì)與材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及性能改善的途徑，以便能夠針對不同工程合理選則和使用材料。而土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程正是達(dá)到這一教學(xué)目的的重要途徑，因此進(jìn)行土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究與探索，對實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目的，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學(xué)方法陳舊

目前在該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中通常都是先在課堂上講解理論知識，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時由老師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器設(shè)備、操作步驟，學(xué)生按部就班，看一步做一步，機(jī)械化的完成實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求全部合格。這種方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也很難深入理解實(shí)驗(yàn)的目的，更難以創(chuàng)新。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)在大多數(shù)教科書上設(shè)置的還都是一些傳統(tǒng)的經(jīng)典的材料實(shí)驗(yàn)，比如材料的基本性質(zhì)試驗(yàn)、鋼筋拉伸試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)、木材試驗(yàn)等。隨著科技的進(jìn)步建筑材料也在不斷的發(fā)展，各種綠色節(jié)能材料、合成高分子材料越來越多的用于土木建筑，而這些材料的實(shí)驗(yàn)方法卻相當(dāng)缺乏，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。

2.3 與實(shí)際工程脫節(jié)

土木工程材料實(shí)驗(yàn)課不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，更應(yīng)該以此鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的工作和科研能力，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，。比如混凝土配合比設(shè)計(jì)部分，大多數(shù)都是老師講設(shè)計(jì)過程，學(xué)生按步驟計(jì)算，將初步配合比的調(diào)整與校正過程的練習(xí)略過，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室里只完成混凝土拌合物和易性測定和混凝土立方體抗壓強(qiáng)度測定，其結(jié)果均為合格，不需要調(diào)整，這樣就缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無法適應(yīng)工程應(yīng)用。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

3.1 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程中部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，改變成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更能讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，從而對理論知識有更加深刻的認(rèn)識。比如混凝土試驗(yàn)，按照某一設(shè)計(jì)強(qiáng)度要求，根據(jù)所提供的原材料，由學(xué)生自己計(jì)算出計(jì)算配合比，然后進(jìn)行混凝土拌合物的和易性和混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)，觀察其計(jì)算配合比是否能滿足坍落度及強(qiáng)度要求，不滿足則將按照各材料的特點(diǎn)及計(jì)算原理對水泥漿的數(shù)量和水膠比進(jìn)行調(diào)整，直到滿足各項(xiàng)要求為止，還可以讓各組比較哪一組配合比更經(jīng)濟(jì)。通過這一實(shí)驗(yàn)過程才能讓學(xué)生真正理解混凝土的性能及影響因素，同時也更加深刻的認(rèn)識到該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3.2 建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室

由于該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時有限，所以難以滿足部分對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有更高需求和求知欲望較強(qiáng)的同學(xué)的要求，所以將實(shí)驗(yàn)室改革成開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺，只要學(xué)生有動手操作的要求，便可提出書面申請，申請審核通過方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在滿足教學(xué)大綱基本要求的同時也滿足了不同層次的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的需求。

3.3 結(jié)合工程實(shí)際

土木工程材料在入場后使用前需對其性能進(jìn)行檢測，以判斷是否可以用于工程施工，作為建筑工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向之一可能會是工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)，其主要工作便是建筑材料檢測。因此在實(shí)驗(yàn)課堂上增加模擬實(shí)驗(yàn)，模擬某實(shí)際工程，從材料取樣、實(shí)驗(yàn)到數(shù)據(jù)整理、出具檢測報告，完全按照現(xiàn)行的相關(guān)規(guī)范操作，之后與實(shí)際工程的材料實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比，找出不足并提出合理化的處理辦法。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，曾強(qiáng)工作的責(zé)任心，也能在畢業(yè)后更快的進(jìn)入工作狀態(tài)。

3.4 注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與對師資力量的提高

隨著工程技術(shù)的發(fā)展，土木工程材料實(shí)驗(yàn)方法與標(biāo)準(zhǔn)液在不斷更新，各種新材料、新儀器、新設(shè)備的的問世都對實(shí)驗(yàn)教師提出了更嚴(yán)格的要求。因此在教學(xué)內(nèi)容不斷更新的同時也要注重對任課教師的培訓(xùn)，只有對教師定期組織培訓(xùn)或外出學(xué)習(xí)才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，同時也將提高教師的科學(xué)技術(shù)水平與科研能力。

3.5 改變成績考核方式

原有的教學(xué)模式中都是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到該課程中，對實(shí)驗(yàn)部分沒有單獨(dú)的評價，學(xué)生只是通過考試獲得該學(xué)分，這嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。改革后對學(xué)生土木工程材料試驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)置評價體系，在原來只占總成績的10%的基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)課程的權(quán)重，增加到占課程的30%，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作的規(guī)范性、解決問題方法的合理性、數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來判定實(shí)驗(yàn)成績，若實(shí)驗(yàn)成績不合格則將取消該門課程考試資格。在實(shí)驗(yàn)課程中增設(shè)課程論文，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究公開發(fā)表論文的給與一定的獎勵。改變后的成績考核方式不僅提高了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，并且將該門課程的及格率有原來的70%調(diào)高到了85%。

結(jié)論：通過教學(xué)改革不僅改變了教師的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。使學(xué)生能夠真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握了相關(guān)的實(shí)際操作技能，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，提高了動手能力、創(chuàng)新能力，正適應(yīng)了我?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

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