學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題及對策探究——基于對學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)的研究

杜 涓

（楚雄師范學(xué)院 教育學(xué)院，云南 楚雄 675000）

民族民間舞蹈是由各民族人民群眾在勞動(dòng)和生活中，根據(jù)自娛、祈福、達(dá)情所需而創(chuàng)作的，又在各族人民群眾之間直接傳承的一種藝術(shù)形式，是我國各民族在歷史長河中發(fā)展自己特色文化的集中體現(xiàn)，它不僅具有群眾性、娛樂性，感情色彩豐富，民族特色鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)也具有文化傳承、積淀、交流和創(chuàng)新的重要文化意義。因此，民族民間舞蹈教學(xué)不僅是舞蹈學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也成為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、學(xué)前教育專業(yè)民族舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的成因分析

筆者在對該專業(yè)學(xué)生多年的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中體驗(yàn)到到：大部分學(xué)生存在不喜愛民族舞蹈的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)動(dòng)作僵硬、不能領(lǐng)悟各個(gè)民族舞蹈的意蘊(yùn)及動(dòng)舞蹈語匯的不同特色的問題；一部分學(xué)生受到流行音樂、舞蹈的影響，甚至認(rèn)為民族舞“土，難看”，不愿意學(xué)習(xí)的情緒在各個(gè)教學(xué)班級都存在，尤其男同學(xué)更為突出，使得其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃的狀態(tài)長期存在。其具體成因分析如下：

（一）教師方面的問題

1．教師對該專業(yè)學(xué)生民族民間舞蹈教學(xué)重視不足

我國各民族民間舞蹈都具有各自獨(dú)有的民族文化意義，在該專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)中進(jìn)行民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，不僅僅是促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承，而更深遠(yuǎn)的是在今后幼兒園教學(xué)工作中可以通過民族民間舞蹈的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒愛國，愛家，樹立幼兒民族自豪感等方面的情操。然而，在教學(xué)中，教師往往會(huì)認(rèn)為民族舞蹈不易學(xué)、需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力；再加上他們認(rèn)為民族舞蹈在幼兒園舞蹈教學(xué)中比重不明顯等因素，而出現(xiàn)對該專業(yè)學(xué)生民族民間舞蹈教學(xué)重視不足的現(xiàn)象存在。

2．教師教學(xué)內(nèi)容不夠合理

筆者在與承擔(dān)該專業(yè)學(xué)生舞蹈課教師的交流中發(fā)現(xiàn)，由于課時(shí)較少的客觀原因，教師們只能夠突出各舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，對于該舞蹈相關(guān)的舞蹈基礎(chǔ)理論、創(chuàng)作等方面知識的講授是不夠全面的。那么，讓學(xué)生在這樣 “不知其所以然”的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，帶來的必然后果就是學(xué)習(xí)興趣的缺失。

3．教學(xué)方法單一，缺乏生機(jī)

教師在對該專業(yè)學(xué)生舞蹈培養(yǎng)中存在教學(xué)方法單一的情況，導(dǎo)致教與學(xué)均處于被動(dòng)的狀態(tài)，使得課堂教學(xué)常常處于教師一遍一遍在前面跳，學(xué)生一遍一遍在身后跟學(xué)的狀態(tài)出現(xiàn)。這樣無論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”都處于機(jī)械重復(fù)，枯燥無味，缺乏生機(jī)的狀態(tài)，那必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣的遺失，造成學(xué)生學(xué)了就忘的后果。

（一）學(xué)生方面的問題

1．學(xué)生民族文化認(rèn)識淺薄，缺乏民族民間舞蹈學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)，各種層面上的文化藝術(shù)表現(xiàn)都往往比較浮躁，突出的是現(xiàn)代元素，街舞、機(jī)械舞、拉丁舞等等舞蹈占據(jù)了大半壁江山，而學(xué)生的民族文化認(rèn)識淺薄使得藝術(shù)審美受到這些藝術(shù)的沖擊，出現(xiàn)了審美偏差，導(dǎo)致缺乏民族民間舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較低，阻礙民族舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮

該專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)中一個(gè)突出的問題是：師資的缺乏。由于一個(gè)教師每一次授課要完成對近50個(gè)人的指導(dǎo)，這樣，相當(dāng)程度上就制約了教學(xué)的進(jìn)度。為了達(dá)到教學(xué)要求，更多的時(shí)候是需要采取課后大量練習(xí)進(jìn)行解決的，但是該專業(yè)學(xué)生入學(xué)前從未有過舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較低，導(dǎo)致對民族民間舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以形成。

二、提出的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視民族民間舞蹈教學(xué)

該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行民族民間舞蹈的教學(xué)中，首要的任務(wù)就是教師要改變教學(xué)觀念。一方面正確認(rèn)識到我國各民族民間舞蹈都具有各自獨(dú)有的民族文化意義，在該專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)中進(jìn)行民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，不僅僅是促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承，而更深遠(yuǎn)的是在今后幼兒園教學(xué)工作中可以通過民族民間舞蹈的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒愛國，愛家，樹立幼兒民族自豪感等方面的情操。切不可片面地認(rèn)為民族舞蹈不易教、需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，或認(rèn)為民族舞蹈在幼兒園舞蹈教學(xué)中比重不明顯，而忽視了對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行民族民間舞蹈的培養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國民族民間音樂舞蹈文化所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值，可以通過不同的形式引導(dǎo)學(xué)生對古典音樂、舞蹈及民族民間音樂舞蹈進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)和分析，以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，調(diào)整學(xué)生普遍存在的審美偏差問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺、自愿學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂舞蹈藝術(shù)的情感，才能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的狀況，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的。

（二）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

舞蹈雖然是肢體表現(xiàn)的藝術(shù)，但絕不是達(dá)到 “頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的要求就可以了。所以，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和毅力。在具體實(shí)踐中，應(yīng)該注重體現(xiàn)在教學(xué)手段的創(chuàng)新上。教師不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去開展教學(xué)，而應(yīng)該把教學(xué)資源整合起來教育學(xué)生。具體為：也以音樂、律動(dòng)、創(chuàng)編的形式來對教學(xué)資源進(jìn)行整合和再加工，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；青年學(xué)生比較喜歡時(shí)尚的時(shí)尚、外來文化，但對民族文化的攝入和中意程度都是比較缺乏的。教師也可以采取探究式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生多了解民族舞蹈中包含的文化內(nèi)涵及教育意義教育，通過培訓(xùn)、自主交流等方式，增加自身的民族文化知識，將民族舞蹈被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的享受教學(xué)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)原則

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，在遵循“以人為本”的教育理念的同時(shí)，應(yīng)該突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的應(yīng)用型，可持續(xù)性發(fā)展理念，在注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的同時(shí),與社會(huì)需求緊密結(jié)合。故此，在對該專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)組織中，教師應(yīng)該通過不同的方式、手段豐富教學(xué)內(nèi)容，以保正學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該在不同舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中注意將舞蹈理論知識及與所學(xué)習(xí)的舞蹈相關(guān)的地理、文化、風(fēng)俗等人文知識適時(shí)地進(jìn)行講解、滲透；以及將不同舞種在“神”、“形”、“氣韻”等方面的異同進(jìn)行比較、講解及訓(xùn)練；以及能夠?qū)⒅袊褡迕耖g舞蹈與中國古典舞、西方芭蕾舞、西方富有特色的民間舞蹈進(jìn)行一定的了解及對比，則能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“知其所以然”，進(jìn)而保持住學(xué)習(xí)的興趣及毅力，方能夠提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，達(dá)到對該專業(yè)學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

誠然，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)舞蹈學(xué)習(xí)的特殊要求，必要的教學(xué)原則一定遵循的，具體為：

1.循序漸進(jìn)原則

在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要遵循由小到大、由易到難、由簡到繁逐漸進(jìn)行的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則，從學(xué)習(xí)者的身、心特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)地安排訓(xùn)練內(nèi)容。

2.全面發(fā)展原則

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容很多，不能孤立的學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容，應(yīng)該追求知識技能學(xué)習(xí)的全面性，不論是單一動(dòng)作或組合的學(xué)習(xí)以及作品的創(chuàng)編表演都要注意相互滲透，全面考慮。

3.區(qū)別對待原則

在對該專業(yè)學(xué)生全面進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)舞蹈知識及技能的同時(shí)，也要講究區(qū)別對待，對具有不同潛質(zhì)的學(xué)生可以采取不同的學(xué)習(xí)方法及提出不同的要求，讓領(lǐng)悟能力高，學(xué)得快的學(xué)生有更多的知識和技能可以掌握的同時(shí)，也可以發(fā)揮他們的骨干力量，幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（四）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

教師在教學(xué)中還應(yīng)該有意識地充分利用當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺璧傅馁Y源，將其滲透到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以幫助創(chuàng)設(shè)良好的教、學(xué)氛圍，達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目的。具體要求是：從知識與技能的角度出發(fā)，將該專業(yè)的學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)及技能培養(yǎng)與當(dāng)?shù)孛褡宓囊魳?、文化、生活相結(jié)合結(jié)合，在教學(xué)中融入學(xué)生更加熟悉的音樂曲調(diào)、內(nèi)容、形式等元素，則更利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握；從過程與方法的角度出發(fā)，融入學(xué)生所熟悉的本土化的音樂舞蹈元素，則更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性；在此基礎(chǔ)上，更加能夠潛移默化地影響學(xué)生對民族文化的熱愛，完成對情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的目的。

例如：在教授彝族舞蹈時(shí)，教師可以事先帶領(lǐng)學(xué)生們到當(dāng)?shù)匾妥宕逭飳Ξ?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土、民俗進(jìn)行觀察了解，并參與當(dāng)?shù)匾妥迦嗣癯透?、跳跺腳的歌舞活動(dòng)。通過采風(fēng)以領(lǐng)悟彝族舞蹈的舞蹈語匯、節(jié)奏特點(diǎn)、所含意蘊(yùn)等方面的知識。那么，在回到課堂教學(xué)中時(shí)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以為學(xué)生進(jìn)行彝族舞蹈的創(chuàng)編、表演提供的較好的素材。

（五）創(chuàng)設(shè)平臺，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)

舞蹈是時(shí)間與空間的藝術(shù)，它具有極強(qiáng)的展示性、表演性，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)后應(yīng)該給其提供充分的展示機(jī)會(huì)，否則，學(xué)生在沒有成就感的體驗(yàn)下，就幾乎注定了學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)中有真正的收獲，也就不會(huì)有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。所謂的平臺，不一定非是要舞臺，也可以是某一單元或某一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的匯報(bào)考核，也可以是到幼兒園舞蹈教學(xué)中的助教活動(dòng)，還可以是到敬老院、孤兒院或是假期社會(huì)實(shí)踐到村鎮(zhèn)的公益演出。只是要特別注意的是：教師應(yīng)該有目的、有意識地鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與、自覺運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行相應(yīng)展示。特別是演出活動(dòng)的排練中，切不可為了省時(shí)省力而專門挑出功底較好，表現(xiàn)力較強(qiáng)的同學(xué)來承擔(dān)演出任務(wù)。這樣不僅達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的預(yù)期效果，反而會(huì)適得其反，使大部分的學(xué)生由于受挫而失去學(xué)習(xí)的信心。

（六）實(shí)行多元化的考核評價(jià)方式

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)目就是要通過舞蹈類必修課程及選修課程的教學(xué)訓(xùn)練，最終達(dá)到使該專業(yè)學(xué)生具有幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編及表現(xiàn)的綜合能力。由于培養(yǎng)目標(biāo)與舞蹈專業(yè)學(xué)生有所區(qū)別，因而該專業(yè)學(xué)生舞蹈課程的考核也就不能與舞蹈專業(yè)學(xué)生的考核相等同。只有這樣，方能擺脫學(xué)生理論知識及技能學(xué)了就忘，且無法遷移到實(shí)踐操作中，進(jìn)而出現(xiàn)實(shí)踐操作質(zhì)量不高的局面。故此，應(yīng)該實(shí)行多元化的考核評價(jià)方式。其一，做到不僅要注重過程性評價(jià)也要注重學(xué)生個(gè)體縱向評價(jià)，并將二者相結(jié)合。其二，重視記錄學(xué)生參與的不同形式的表演、展示活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況，或是舞蹈考級成績。并按照不同的級別設(shè)置加分比例，在期末考核成績里給予一定比例的加分。這樣可以將舞蹈類課程的考核形成網(wǎng)絡(luò)化的多元化考核評價(jià)，這對于提高學(xué)習(xí)興趣、形式自信將起到推波助瀾的作用。

綜上所述：民族民間舞蹈是各民族人民群眾在勞動(dòng)和生活中，根據(jù)自娛、祈福、達(dá)情所需而創(chuàng)作的，又在各族人民群眾之間直接傳承的一種藝術(shù)形式。是我國各民族在歷史長河中發(fā)展自己特色文化的集中體現(xiàn)，由于它不僅具有群眾性、娛樂性，感情色彩豐富，民族特色鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)也具有文化傳承、積淀、交流和創(chuàng)新的重要文化意義。因此，民族民間舞蹈教學(xué)應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。然而，面對該專業(yè)學(xué)生由于審美偏差等原因造成的對民族民間舞蹈產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，做為教師，我們切不可任其發(fā)展，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、遵循教學(xué)原則、創(chuàng)設(shè)平臺、實(shí)行多元化的考核評價(jià)方式等方面的調(diào)整和設(shè)置，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)狀態(tài)，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

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