多媒體輔助教學(xué)的思考

陳曉君

摘 要 近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而，不少教師在將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)中的過程中出現(xiàn)了許多問題。

關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué) 課件 有利 弊端

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0025-02

提高教育質(zhì)量，必須充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這一點(diǎn)，已為越來越多的人認(rèn)識(shí)。許多學(xué)校把多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課的必備條件。但是，是否在教讀課、自讀課、朗讀課、文學(xué)欣賞課、寫作課等不同的課型設(shè)計(jì)，不同的課堂教學(xué)目標(biāo)中，都能利用多媒體教學(xué)呢？因此，我們不得不對(duì)多媒體這種輔助教學(xué)手段在課堂上的利弊做一點(diǎn)思考。

一、多媒體在課堂輔助教學(xué)中的利弊

1.直觀的視覺滿足了學(xué)生的思維

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。然而語文課是一門藝術(shù)學(xué)科。語文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來？語文教學(xué)中，我們應(yīng)用多媒體的方法一般就是把文章中的一些意象，用圖文的形式展現(xiàn)出來，或者利用一些影像資料來幫助學(xué)生理解作品。這樣一來，固然可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解文章的意象。而我們?cè)谧鲞@些的時(shí)候，卻忽略了這樣一個(gè)問題：文學(xué)作品中的意象，文章的內(nèi)容需要每一個(gè)人獨(dú)自去品味，去思考。

2.用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀、板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。其實(shí)人教版初中課程標(biāo)準(zhǔn)就對(duì)學(xué)生明確要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。而且，教師范讀時(shí)的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學(xué)生的。教師范讀少了，學(xué)生的朗讀也日漸減少，朗讀能力也就無以提高的可能了。

3.多媒體教學(xué)手段客觀上造成了文本的丟失

語文教學(xué)中，文本始終處于十分重要的地位，它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，了解內(nèi)容，它帶領(lǐng)學(xué)生積累知識(shí)，強(qiáng)化記憶；它誘導(dǎo)學(xué)生體味意境，獲得語感。在多媒體輔助教學(xué)中，許多教師在備課時(shí)把自己對(duì)課文的理解或參考書上對(duì)課文的分析設(shè)計(jì)成若干張投影片，在課堂教學(xué)中，教師不是引導(dǎo)學(xué)生去探究課文，而是千方百計(jì)把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的答案上，從而順利地展示預(yù)設(shè)的投影，完成教學(xué)。正如電視電影始終不能代替紙質(zhì)小說一樣，課件永遠(yuǎn)不能取代教科書。多媒體教學(xué)時(shí)，老師操作電腦，學(xué)生觀看視頻，很少顧及書本，不自覺地造成了文本的丟失，從而降低了教學(xué)效果。

二、多媒體在課堂教學(xué)中的使用策略

1.多媒體教學(xué)不能省略教師的引導(dǎo)作用

任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。在有的課上，我們看到，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示來學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。有的老師甚至是把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)卻沒有親自板書。這種做法不僅失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性也難以發(fā)揮。教師授課的過程也是一個(gè)師生情感交流的過程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理活動(dòng)難以捉摸，而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，難以引起學(xué)生感情上的共鳴，教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。所以，教師要成為語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，成為多媒體課件的有效利用者，而不僅僅是操作者。

2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫方面的基本功，以及教師對(duì)文章的感悟、理解后表現(xiàn)出的一顰一笑，都將永遠(yuǎn)是教師言傳身教的好材料，因此，教師在掌握現(xiàn)代化教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，千萬不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。一口風(fēng)趣得體的語言，一手工整大方的粉筆字，一幅清晰流暢的簡筆畫，都將給學(xué)生留下極其深刻的印象。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，但我們也不能忽略學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，正確、辨證的對(duì)待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這樣才能起到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint