讓作業(yè)成為師生交流的橋梁

朱熠英

作業(yè)是一項(xiàng)常規(guī)工作，也是教學(xué)中不可忽視的一門藝術(shù)。它是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷的重要手段；同時(shí)，它也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的根據(jù)。

一、作業(yè)的精選

1.在多種作業(yè)本中精選

（1）《課堂作業(yè)本》與書本、練習(xí)本的精選。一、二年級(jí)的作業(yè)一般就是抄寫生字詞語，完成課堂作業(yè)本，這樣的作業(yè)枯燥單一，而且課堂作業(yè)本上的題目都是比較基礎(chǔ)的，且缺乏靈活性。因此，《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)并非題題都得做，可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況加以精選。比如抄寫生字，學(xué)生已經(jīng)在生字抄寫本上抄寫過了，那么作業(yè)本上的這一題就可以省略不做。有的訓(xùn)練題已經(jīng)結(jié)合在課堂教學(xué)中了，或者書本上、作業(yè)中已經(jīng)進(jìn)行了練習(xí)，那就沒必要再重復(fù)去做了。

（2）《課堂作業(yè)本》先后作業(yè)的精選。比如人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是秋天，而第一單元的作業(yè)中有兩題關(guān)于秋天寫話的作業(yè)?！肚锾斓膱D畫》第5題用“秋天來了”為開頭寫一兩句話，語文園地一第6題“我會(huì)寫”，要求用提供的一些詞語來寫秋天的大自然真美，這兩個(gè)練習(xí)先后出現(xiàn)，寫作要求有了提高，但最終都是為了達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在操作時(shí)，我們可以把兩個(gè)題目進(jìn)行整合，以“秋天來了”為開頭，用上提供的一些詞語寫一段話。這樣一來，既避免了重復(fù)練習(xí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（3）多種作業(yè)本相似作業(yè)的精選。有很多作業(yè)本上的題目是類似的，這時(shí)需要教師精選作業(yè)內(nèi)容，做到難度適宜、數(shù)量適當(dāng)，避免重復(fù)練習(xí)太多。比如人教版二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一課，很多作業(yè)本中都出現(xiàn)了“比一比，選一選：密、蜜；夠、溝；留、流”和“多音字組詞：分、釘、干”，說明這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較重要。教學(xué)時(shí)，可把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插其中，再讓學(xué)生去完成相應(yīng)練習(xí)題，效果會(huì)比較好。

2.在作業(yè)資源中精選

（1）精選查閱性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生獲取信息這方面能力的培養(yǎng)，可布置一些“查閱信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生自己查查資料，看看電視，聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課前，可讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)或別的途徑先了解雷鋒的生平，搜集關(guān)于雷鋒的故事。教學(xué)時(shí)就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代差距而使學(xué)生體會(huì)不了雷鋒精神的偉大。

（2）精選想象性作業(yè)。教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《筍芽兒》一課時(shí)，我讓學(xué)生想象筍芽兒鉆出地面的情景，她看到了什么？可以寫一寫，也可以畫一畫。在一、二年級(jí)的語文教材中，有很多內(nèi)容可以給學(xué)生提供想象的空間，應(yīng)該好好利用。

（3）精選觀察性作業(yè)。為提高學(xué)生的觀察能力，教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)要求學(xué)生勤于觀察生活。如學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《影子》一課前，可先讓學(xué)生在課間觀察太陽和自己的影子的方向。學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，可讓學(xué)生在晚上觀察一下北斗星和北極星，把看到的畫下來。這樣的觀察不僅提高了學(xué)生的觀察能力，也更有利于課文的學(xué)習(xí)。

此外，還可以讓學(xué)生閱讀課外讀物、做讀書筆記、舉辦講故事比賽、背誦經(jīng)典古詩文等。這樣形式豐富多彩、充滿趣味性的作業(yè)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中充分展示潛能，在完成作業(yè)中體驗(yàn)喜悅和快樂，從而提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、作業(yè)的面批

1.課堂作業(yè)的面批

由于低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)都比較簡單，作業(yè)量也較小，所以可讓學(xué)生在課堂上完成，作業(yè)的批改采用面批的形式。學(xué)生在課堂上做完作業(yè)，經(jīng)過檢查后就可以拿到講臺(tái)上讓老師批改。在批改的過程中，要求學(xué)生看著老師批自己的作業(yè)?？吹阶约鹤鲥e(cuò)的題目，想想自己為什么會(huì)做錯(cuò)，剛才檢查時(shí)為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)不了自己的錯(cuò)誤。

面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法，它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。學(xué)生作業(yè)中有錯(cuò)誤就可以當(dāng)面指出并即時(shí)改正。很多時(shí)候教師拿到學(xué)生的作業(yè)本發(fā)現(xiàn)里面有錯(cuò)誤，不要急著批改，而是讓學(xué)生回座位上再仔細(xì)檢查檢查；要是學(xué)生檢查不出，可以讓學(xué)生縮小檢查范圍。長期堅(jiān)持下來，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣檢查作業(yè)，作業(yè)中的錯(cuò)誤率也漸漸降低了。另外，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，面批是一個(gè)即時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。課堂上的小練習(xí)，學(xué)生不懂做錯(cuò)了，面批時(shí)教師再耐心地教一遍，并放慢節(jié)奏，幫助學(xué)生弄懂。

2.課后作業(yè)的面批

課后作業(yè)主要是指回家作業(yè)?；丶易鳂I(yè)的批改一般都在教室里進(jìn)行，利用學(xué)生早讀的時(shí)間或課間進(jìn)行批改。在批改完畢后，教師可以立刻對(duì)回家作業(yè)的情況進(jìn)行整體的反饋，然后再進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。特別是班里的后進(jìn)生，作業(yè)批改好后讓他們自行改錯(cuò)，再請(qǐng)教師復(fù)批，師生共同分析錯(cuò)誤原因。對(duì)于學(xué)生不會(huì)改正的題目，教師即時(shí)給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問、自覺修改的習(xí)慣。

雖然作業(yè)僅僅是個(gè)媒介，通過作業(yè)面批，達(dá)到師生間的交流與溝通才是本質(zhì)。因此，作業(yè)面批不能僅僅滿足于給學(xué)生一個(gè)判斷，更要通過作業(yè)這個(gè)媒介，真切地了解學(xué)生，深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解他的心理結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他在課堂中未曾顯現(xiàn)的東西。

三、作業(yè)的即時(shí)反饋

1.課堂上即時(shí)反饋

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，能了解到該堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，多留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要不斷巡視，將捕捉到的信息及時(shí)梳理，加以即時(shí)反饋。個(gè)性的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，共性的問題則作集體的講解。

比如低段的語文課上一般都會(huì)有生字書寫的練習(xí)，在學(xué)生寫好之后，教師選取幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，并集體評(píng)價(jià)。好的地方大家一起學(xué)習(xí)，不夠好的地方幫助對(duì)方修改，再看看自己有沒有犯同樣的錯(cuò)誤，最后同桌相互評(píng)價(jià)并修改，這樣可以使師生充分認(rèn)識(shí)到自己的得失，及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的方法策略，互為補(bǔ)充，教學(xué)相長，共同提高。endprint

2.面批時(shí)即時(shí)反饋

面批時(shí)即時(shí)反饋，學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，在最短的時(shí)間內(nèi)改正錯(cuò)誤。而教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。于對(duì)低年級(jí)的孩子來講，面批時(shí)即時(shí)反饋要以鼓勵(lì)為主。

（1）星級(jí)示范。在平時(shí)的生字抄寫本和詞語抄寫本上，可以用五角星來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，五角星越多，說明作業(yè)做得越好。作業(yè)做得一般就給三顆星，好一些的就給四顆星，非常好的就給五顆星，而且五角星得的多的學(xué)生可以適當(dāng)減少作業(yè)量。在這樣的激勵(lì)與“誘惑”下，孩子們做作業(yè)的積極性增高了，而且字也寫得越來越漂亮了。

（2）等第示范。作業(yè)本上一般用“優(yōu)+”“優(yōu)”“良”等第形式來評(píng)價(jià)，凡是作業(yè)中沒有錯(cuò)誤且字寫得端正的就可以得到“優(yōu)+”，還可以加一個(gè)“小蘋果”，等攢到10個(gè)“小蘋果”，就可以來老師這里領(lǐng)取獎(jiǎng)品。物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕只是一塊橡皮、一支鉛筆，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講是很有效的，得到這些獎(jiǎng)勵(lì)都是莫大的榮耀。因此，為了能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)比以前更加細(xì)心了，還慢慢養(yǎng)成了做好作業(yè)進(jìn)行檢查的習(xí)慣。

3.課后即時(shí)反饋

批好的作業(yè)一定要讓學(xué)生及時(shí)訂正，一般要求上午批改好的作業(yè)，在中午一定要全部訂正好；下午批改好的作業(yè)，放學(xué)前必須要訂正好，不能拖到第二天。

（1）組組盯。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)孩子做作業(yè)和訂正作業(yè)的速度比較慢。除去智力因素，大部分作業(yè)慢的學(xué)生是由于在做的過程中三心二意，總是無法靜下心來做。因此，可以采取小組捆綁的方式，好的盯牢差的，快的盯牢慢的。作業(yè)做得又好又快的小組相應(yīng)加星，累計(jì)得星多的小組可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，很多學(xué)生都會(huì)積極地訂正作業(yè)，那些平時(shí)動(dòng)作比較慢的學(xué)生由于頂不住來自同組同學(xué)的壓力，也會(huì)跟著及時(shí)做好作業(yè)或訂正好作業(yè)，有問題也會(huì)及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（2）日日清。在教學(xué)中如能及時(shí)給學(xué)生提供糾正和彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行即時(shí)反饋，那么學(xué)習(xí)中的很多困難就可以解決在萌芽狀態(tài)，對(duì)于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定的作用。因此，當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生必須當(dāng)天完成，教師必須當(dāng)天批改，這無疑會(huì)形成教師與學(xué)生的雙贏局面。

作業(yè)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)實(shí)踐的延續(xù)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的有效途徑。讓作業(yè)批改成為一種評(píng)價(jià)，并讓這種評(píng)價(jià)去積極影響學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，那么作業(yè)才會(huì)真正成為師生交流的一座橋梁。

（浙江省嘉善縣洪溪小學(xué) 314108）endprint