“一滴水”也能折射出“太陽的光輝”

張瑞芬

人們常說“一滴水也能折射出太陽的光輝”。通過最近一段時間的讀書，以及人教版五年級下冊《刷子李》一課的教學(xué)，筆者對這句話有了更深刻的感悟。

一、一篇課文也能折射出語文的價值

吳忠豪教授認為，語文作為一門以培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力為主要目標(biāo)的綜合性實踐課程，理所當(dāng)然地應(yīng)該以語文知識、方法和語文技能，即本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)展開教學(xué)，而情感、態(tài)度、價值觀等非本體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滲透在語文知識、方法和技能的學(xué)習(xí)過程之中的。這才是我們語文課應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

所以筆者以為，語文教師就要有這種擔(dān)當(dāng)，讓每一篇課文都折射出語文的價值。就拿《刷子李》一文來說，如果按我們慣有的理念去備課，無非是感受刷子李奇在哪里，然后零零碎碎地點出一些寫作方法。學(xué)生學(xué)過之后除了對刷子李這個人物留下深刻的印象外，其他的收獲甚微?，F(xiàn)在，我們不僅僅是要教過了，更要讓學(xué)生學(xué)會了。在重新學(xué)習(xí)、重新思考之后，筆者把這一課的目標(biāo)定位為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能抓住重點語句了解作者是從哪些方面描寫刷子李刷墻技術(shù)的“奇”；3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，體悟文章表達的“妙”：借助旁觀者的眼睛、心理把人物的特點寫得更鮮活。三個目標(biāo)都是直指本體性教學(xué)內(nèi)容，相機體會刷子李奇在哪里，技藝有多高超，也就是來了一個大轉(zhuǎn)身，把非本體性教學(xué)內(nèi)容滲透在本體性教學(xué)內(nèi)容之中了。這樣教學(xué)之后，學(xué)生就學(xué)會了品讀這類文章的技巧與策略，習(xí)得寫人的一些技巧和方法。于是，這篇課文也就折射出了語文的價值。

二、一堂課也能折射出教師的價值

雖然我們面對的是一篇篇課文，但必須清醒地認識到語文課不應(yīng)該是“教課文”，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生“用課文來學(xué)語文”。首先要依據(jù)課文，合理確定本體性教學(xué)內(nèi)容。一篇課文可以選擇的本體性教學(xué)內(nèi)容很多，對于中高年級學(xué)生來說，除了落實一些“基礎(chǔ)性”教學(xué)內(nèi)容，還需要一些“發(fā)展性”教學(xué)內(nèi)容，如閱讀寫作方法，進行必要的語文技能訓(xùn)練等等。對于這些“發(fā)展性”的內(nèi)容，我們不應(yīng)該追求“教過”，而是應(yīng)該追求“教會”。這就要求我們教師必須學(xué)會舍棄，明白“傷其十指不如斷其一指”的道理。如《刷子李》一課可選擇的本體內(nèi)容也很多，而筆者除了基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容外，只選擇了一個最主要的發(fā)展性內(nèi)容：作者是用怎樣的“妙”法寫刷子李的“奇”的？課堂上的教學(xué)活動都是為了達成這一目標(biāo)而開展的。

確定好內(nèi)容后，教師就得把它變成受學(xué)生歡迎的、喜聞樂見的活動，構(gòu)建學(xué)生已知與未知之間的橋梁。當(dāng)課堂上學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)解決不了問題的時候，當(dāng)學(xué)生的交流遇到障礙的時候，教師一句睿智的點撥讓大家豁然開朗。這不也折射出教師的價值了嗎？在《刷子李》這一課上，無論是課前的快板設(shè)計，初讀課文時的名片設(shè)計，活動一中畫令自己嘖嘖稱奇的句子，還是活動二中的畫曹小三心理變化簡圖等等，都是從落實本體性教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的視角出發(fā)，尋求學(xué)生在這一課上的興趣點來設(shè)計的。課堂上再相機點撥總結(jié)作者是從哪些方面寫刷子李的“奇”，為什么要設(shè)計曹小三這個人物，為什么要將他的心理寫得一波三折等等，將學(xué)生的思考引向深入，將本體性教學(xué)內(nèi)容落到實處，讓學(xué)生真正得意、得言、又得法。

從一堂課我們可以看到教師對課文的解讀，可以看到教師對教學(xué)內(nèi)容的取舍，可以看到教師對學(xué)生的智慧引導(dǎo)等等，一堂課也能折射出教師的價值。

三、一個學(xué)生也能折射出“轉(zhuǎn)身”的價值

還記得在我們班試上《刷子李》后，一位平時不怎么愛開口、寫作文有些困難的同學(xué)私下里興致勃勃地跟我說：“張老師，上次我和爸爸看一個氣功大師表演用鼻子吸鋼珠，再讓它從眼睛里出來，我就跟曹小三的心理一樣……”他饒有興致地說了一大通，把自己看到了什么、心里怎么想的說得頭頭是道，筆者說，那你就可以學(xué)著馮驥才，從你的眼睛、從你的心理變化來寫寫這位氣功大師的技藝高超呀！后來在寫身邊的奇人時，他就寫的這個，寫得相當(dāng)好，這節(jié)課對他來說是有價值的。筆者覺得，當(dāng)我們真正想學(xué)生所想，真正做到一個語文教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，真正讓我們的語文課致力于語言文字的運用，還怕學(xué)生讀不好書，寫不好作文嗎？那時候，每一個學(xué)生都能折射出我們語文教學(xué)“轉(zhuǎn)身”的價值了。

（江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué) 226500）endprint