強化創(chuàng)新元素滲透構建高效高中音樂教學課堂

王春

摘 要：創(chuàng)新教育的實施在新時期素質教育背景下對高中音樂學習提出了更高的要求，在教育中滲透創(chuàng)新元素能夠提高音樂教學課堂效率。

關鍵詞：高中音樂；創(chuàng)新；必要性；要求；意見

現(xiàn)階段高中音樂課堂往往著重于對音樂基礎知識的教學，而忽略了對學生審美與情感價值取向的培養(yǎng)，缺失了一定的實用性能。因此，有必要創(chuàng)新高中音樂課堂的教學方式，開展素質教學，以期完成學生整體素質提高的任務。

一、高中音樂課堂創(chuàng)新教育實施的必要性

（1）學生自身學習的需要。高中音樂課堂創(chuàng)新思想的滲透有助學生思維的拓展，并在很大程度上促進了其學習積極性的產(chǎn)生，學生主動參與到學習音樂的課堂教學中去，在輕松愉快的氛圍中享受學習的過程，從而達到高中音樂教學中創(chuàng)新模式對于課程的主體滲透。此外，在新課程的改革背景下，高中音樂教學內(nèi)容豐富多彩，學科之間的滲透也逐漸增大。在學習過程中，學生不僅要掌握課本知識，同時還必須在學習的基礎上學會與其他學科之間的創(chuàng)作與聯(lián)系。因此，在音樂課堂中學習方法及思維模式的學習也可以運用于其他學科的學習過程中，達到思維的完整遷移，從而有助于學科知識體系的整體把握。

（2）素質教育的迫切要求。在新課程改革的前景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為主流元素?！吨芤住は缔o下》：“窮則變，變則通，通則久。”也充分說明了只有變通創(chuàng)新才是社會前進的力量與源泉，只有經(jīng)過思維的創(chuàng)新與轉變才能在日益激烈的競爭中處于不敗地位。費爾馬也曾有這樣的名言：“做出重大發(fā)明創(chuàng)造的人，大多是敢于向千年不變的戒規(guī)、定律挑戰(zhàn)的人?！边@說明學習切忌墨守成規(guī)，生搬硬套，尤其是在學習中國博大精深的音樂文化時，更需靈活變通，一變則強。因此，將創(chuàng)新的思想滲透到高中音樂課堂中也是素質教育的迫切要求。

（3）改革發(fā)展中創(chuàng)新的前提。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展日趨完善，世界性范圍的科技與經(jīng)濟競爭日趨激烈，與之伴隨的就是全國國民創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力，一個國家沒有了創(chuàng)新就沒有了進步，也就沒有了興旺發(fā)達的動力，這也從根本上指出了創(chuàng)新對國家與社會的重要性。高中音樂教學過程中創(chuàng)新元素的滲透，從更全面的角度來看不僅是對學學生思維的培養(yǎng)，同樣也是對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，有助于其建立完善的學習理念，促進改革發(fā)展的創(chuàng)新。

二、關于創(chuàng)新元素滲透的幾點可行性意見

（1）教師音樂整體素養(yǎng)。面對創(chuàng)新教育的時代潮流，不僅提高對學生的學習方法提出了重要要求，教師如何能更好地為學生營造好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維也是一個重要課題。其中就要求教師從自身出發(fā)，隨著時代發(fā)展，提高自身的音樂素養(yǎng)。教師要在學識上達到一定的高度，音樂學習過程是復雜且多變的，因此，這就要求教師學識的淵博，這樣才能講出精彩的課，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。教師只有不斷學習，努力鉆研，使自己的學識達到文思泉涌的境界，才能使教學充滿活力。

（2）注重學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。學生思維的創(chuàng)新主要包括兩個方面的具體要求，即發(fā)散與求異思想的形成。發(fā)散思維從本質來講是學生想象力得以良好發(fā)揮的基礎。因此，若想增強學生發(fā)散思維的形成就必須要從對學生想象力的培養(yǎng)開始。教師可以將音樂詞里的內(nèi)容以舞蹈或者話劇的形式展現(xiàn)出來，讓學生通過對肢體語言的分析與理解，加之自己的想象，體會音樂中存在的真正意境，從而更加準確地把握歌曲情感的表達。這種發(fā)散思維實際上是打破以前固有思維的局限性，通過一定的思考重新建立了另一種思維模式，以多種不同的視野來觀察事物，實現(xiàn)了思維的跳躍式轉換。

（3）建立以學生審美教學為主的教學模式。新課標對高中音樂學習提出了新的要求，其中第一點就是以審美為核心。因此，在全面提高學生創(chuàng)新思維時，讓學生主動參與到音樂實踐中，以音樂審美體驗為核心，使學習過程內(nèi)容豐富，提高學生創(chuàng)造能力，形成良好的音樂素養(yǎng)。以學生對音樂的熱愛為培養(yǎng)方向，從而為學生享受音樂奠定良好基礎。教師可在教學過程中為學生介紹較著名的音樂家，例如，帕格尼尼、李斯特、莫扎特、貝多芬等，播放其著名音樂曲目，讓學生全面提高自己的音樂鑒賞與審美能力，也可以讓學生自由創(chuàng)作曲目，曲風不限，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，然后教師再對學生作品進行不同層次的講解，在改進中進步，培養(yǎng)不同層面的音樂能力。

（4）轉變音樂教學內(nèi)容考核標準。教師可以按照不同的學生制訂不同的考核方案，對學生某段時期的表現(xiàn)予以一定的評價，從而發(fā)現(xiàn)學生們一點一滴的進步，這與素質教育中對學生的激勵政策是完全對應的。教師的評價直接影響著藝術教育的主體方向，合理的教學評價模式可以使學生在學習的同時感受不到絲毫的壓迫感，以良好的心態(tài)在音樂領域進行探索。因此，教師應該注重教學評價中的合理性、系統(tǒng)性、規(guī)范性，真正盡心教學，這也是對教師職責要求的具體體現(xiàn)。

總之，在高中音樂課堂教學過程中，教師要注重自己素質的綜合培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，建立以學生審美教育為主的教學模式，并在此基礎上轉變音樂教學內(nèi)容和考核標準，從而更好地強化課堂創(chuàng)新元素滲透，構建高效的高中音樂教學課堂。

參考文獻：

[1]董曉磊.把握時代命脈，創(chuàng)新音樂教育——淺談多元文化在高

中音樂教學中的合理應用[J].讀與寫，2012（2）.

[2]寇秀麗.新課標理念下高中音樂教學實踐與創(chuàng)新探索[J].試題

與研究，2012（21）.

（江蘇省淮海中學）