小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)策略探析

郭欣

所謂朗讀，是將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，它是一種出聲的閱讀方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。” 而朗讀是語文閱讀的起點(diǎn)，是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要手段。且低年級語文課本中每一篇課文的基本教學(xué)目標(biāo)就是“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?！庇纱丝梢?，朗讀是不可忽視的，它是一切語文活動的基石，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。

一、朗讀的意義

讀書百遍，其義自見。從字面上我們就可以看出，一則陌生的文本，通過多次的朗讀，我們就能自然地領(lǐng)會文意。在放聲朗讀的同時，學(xué)生能夠自然而然地了解作者的遣詞造句，更加形象地感知文章的意境，也更能夠強(qiáng)烈地體會作者的情感，從而獲得豐富的情感體驗，為我們進(jìn)一步理解文本做好鋪墊。在低年級的語文課本中收入了一些古詩文，例如，《江上漁者》《鋤禾》《村居》《憫農(nóng)》……在我們看來這些古詩內(nèi)容淺顯易懂，但對于一、二年級的孩子們來說，他們剛剛接觸語言文字，對直白明了的現(xiàn)代白話尚且似懂非懂，更別提古代文言了。作為教師，在平時的教學(xué)中我們既不能逐字逐句地生硬講解，又不能大體概括地囫圇吞棗，唯有讀中促講，讀中感悟，才能潤物無聲地滲透古詩的意境。古詩文句式押韻，讀來朗朗上口，學(xué)生在反復(fù)吟詠中便可感知漢語言文字獨(dú)有的韻律和意境之美，無需教師的冗長剖析也可沉浸其中，身臨其境。

朗讀還有助于低年級學(xué)生的知識積累。低年級的學(xué)生正處于人的記憶力的黃金時期，對什么都感到好奇和新鮮，此時積累的知識就猶如是刻在石頭上的印記，難以磨滅。那么如何能讓孩子們充分發(fā)揮這樣獨(dú)特的優(yōu)勢呢？背誦不失為一種好方法，而朗讀又是形成背誦的捷徑，所謂“熟讀成誦”說的就是這個道理。課后練習(xí)題中“背誦課文”的要求也就是在無形中幫助學(xué)生從不斷地朗讀和背誦中直接感受語言，積累語言材料，了解多種表達(dá)方式。例如，學(xué)生通過朗讀《臺灣的蝴蝶谷》，掌握了描寫顏色的詞語：五彩斑斕、五顏六色、金光燦燦、五彩繽紛……我們都知道這樣一句話：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。朗讀就是以這樣一種出聲閱讀的方式幫助學(xué)生加深記憶，積累詞匯量，掌握豐富的語言素材。

二、對朗讀興趣的培養(yǎng)

（1）教者引導(dǎo)示范，學(xué)生樂于模仿。低年級的孩子年齡小，領(lǐng)悟能力較弱，拿到文本往往不知如何去讀，也許有的學(xué)生能夠大概知曉文章的情感基調(diào)，但并不能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)的詞語和語句。在遇到這些問題的時候，如果教者不及時引導(dǎo)示范，學(xué)生很容易有畏難情緒，隨之朗讀的興趣便大大減低。在平時教學(xué)中，教者可以利用范讀的形式加以點(diǎn)撥，范讀形式也可教師自己范讀，也可找來名家音頻范讀。學(xué)生通過聆聽范讀了解文章的基調(diào)是什么，是歡快，是激昂，是興奮，是傷感，是鏗鏘有力，還是柔軟細(xì)膩……在點(diǎn)撥的同時又將學(xué)生自然地融入到了文章的意境之中，滿足他們探求知識的渴求，無形中就形成了高效的教學(xué)效果。在教者范讀時，學(xué)生還能夠輕易辨別哪里應(yīng)該停頓，語調(diào)應(yīng)該怎么處理，重音如何彰顯，速度怎樣把握……當(dāng)腦海中充滿了這些問號的時候，低年級孩子的好奇心就會被瞬間激起，此時他們也就更樂意去探尋，再加上自己的模仿實(shí)踐，答案也就浮出水面，并且學(xué)生也能從中獲得成就感，增強(qiáng)了他們的信心。在范讀的同時也應(yīng)加強(qiáng)習(xí)慣的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)三到：眼到、口到、心到。

（2）建立競賽朗讀機(jī)制，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。從生理和心理的角度看，低年級孩子年齡小，求知欲強(qiáng)，愛游戲，容易接受寓教于樂的教學(xué)形式。因此，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力還可以通過競賽游戲的方式。在課堂上，我們可以充分利用齊讀、指名讀、分角色朗讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式開展朗讀，并設(shè)立獎勵機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，人人參與，人人受益。低年級的孩子樂于表現(xiàn)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)有人讀得很好并得到老師的鼓勵和表揚(yáng)時，內(nèi)心的競爭欲望也就愈顯得強(qiáng)烈，便也努力試讀，躍躍欲試，爭取讀得比剛才的同學(xué)更好。學(xué)生們的競賽欲望接連被帶動了起來，整個課堂就會形成“百家爭鳴”的局面，于是開口朗讀的學(xué)生也會越來越多，朗讀效果也會越來越好。

萬丈高樓平地起，朗讀是一切語文活動的基礎(chǔ)，更是一門藝術(shù)，在語文課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，在平時的教學(xué)中我們更應(yīng)著眼于這一細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，激起學(xué)生朗讀的興趣，努力提高學(xué)生的朗讀能力，使其能夠樂于朗讀，親近文本，收獲喜悅。長此以往，學(xué)生的聽、說、寫能力也會隨之水漲船高，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也不再遙不可及。

（江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗學(xué)校）