初中體育課堂教學應處理好的幾個關系

余興隆

從事初中體育教學已有十余載，體育課本換了三茬，各種體育教育理論和教育思想層出不窮，各種各樣的教學方法更是花樣繁多。在這期間，我也曾學習過各種各樣的理論知識，嘗試過各種各樣的教學模式，其中的酸甜苦辣、成敗得失都有體會。讓我感受深刻的是，無論體育課本怎么改，無論學生的體質如何測定，無論課堂教學的花樣怎樣翻新變化，初中體育課堂教學必須要處理好以下四個方面的關系。

一、處理好基礎知識積累和基本技能培養(yǎng)之間的關系

學生到了初中，老師抓得和小學相比是松了許多，尤其容易忽視的是輕基礎而重能力，這樣做的直接后果是使得學生后面所有的能力培養(yǎng)成了無本之木，無源之水。前幾年由于我在課堂教學中輕視了基礎知識，而一味地培養(yǎng)能力，結果很不理想。我記得我以前所在學校的一位老師在這方面給了我很深刻的教益，他一直很注重學生基礎知識的積累，結果學生不僅學得輕松，而且對體育很感興趣。體育基礎知識在課堂教學中不僅僅要注重考查，更要注重老師的歸納和總結。基礎知識所涵蓋的面是非常廣闊，除了口令以外，動作技巧、保護措施等等都需要老師在課堂教學中重點強調。

二、處理好老師的主導性和學生的主體性之間的關系

新課程下的體育課堂教學在注重學生體育知識積累的情況下，同樣特別強調學生課堂學習中的主體性。新課改來了，鬧哄哄地不免會時時看到群體放羊式所謂的討論，還美其名曰：學生主體性的充分體現。關鍵是缺少主導性的討論本身就是必敗無疑的課改，這樣做的結果是新課改的目標不能得以實現。于是乎，放棄者有之，說怪話者有之?？傊?，我所看到的是轟轟烈烈的課改在悄無聲息中被我們束之高閣了，這是多么遺憾的一件事情。傳統(tǒng)式的體育教學就是老師在上面搖頭晃腦津津有味地講解、示范，學生在下面開小差，效率極低，現在又有一股復古逆流，妄圖回到傳統(tǒng)教學模式中去，這是要不得的。課堂教學要保持學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，就必須要有全體學生的參與，使他們學到更多的知識，有成就感，在人格上更健全。

三、課堂練習設置要處理好好、中、差三類學生之間的關系

在課堂練習的設置上的草率，不僅僅使得一節(jié)課的目標很難實現，更重要的是問題的難易也往往會傷害學生的學習積極性和主動性。練習設置太過簡單，使得學習好的學生和中等生感到乏味疲倦，練習設置過難，對許多差生而言就是盲人摸象，久而久之，無論是差生還是運動技術水平好的學生，都會因為找不著自己的位置而有一種被挫敗的感覺，沒有成就感的學習是最無趣的，而興趣是學習能夠持續(xù)的原動力。這就要求我們設置課堂練習三者兼顧，難易適中，也可設置不同難度練習，學生根據自己的運動水平自由選擇、自由組合，既有利于全面調動學生練習的積極性和興趣，整體提高學生的體育素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生對體育的學習熱情。

四、處理好課前充分備課和課堂實際教學中的靈活性之間的關系

課前充分備課，既要深挖授課內容，更要深入研究教情，這樣才能有的放矢。但是一堂生動的課，一堂鮮活的課絕對不是照本宣科。課堂教學過程中，學生的表現往往使我們有所改變。學生的激性會點燃或者喚醒我們備課時曾經沉睡了的激情或記憶，學生課堂上的接受程度會使得我們改變部分教學思路甚至教學內容，這既需要我們的勇氣、膽識和魄力，更需要我們充足的知識儲備。課堂教學本身是一個動態(tài)的過程，在整個過程中，伴隨著我們教學思考的前行，我們時時調整著我們的教學內容和教學方法，以使得我們的教學效果更好。

五、處理好師生和諧互動的關系

在體育教學過程中，為了促進學生的知識建構，教師要創(chuàng)設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對性的引導。師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。

六、處理好教學反思和改進教法之間的關系

課堂教學反思是一種有益的思維和再學習活動，是對自身的教學進行批判和反省的過程，使教師借助行動研究，不斷解決和探討教學方面的問題，從而提高自己的教學水平，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。成功的經驗。任何一堂課，都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙，應變靈活。也許是教學方法創(chuàng)新，教學理念先進等。凡是能調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后參考和使用。并在此基礎上進行改進、完善，推陳出新。不管一堂課多么成功，難免有疏漏之處，作為以后教學中的經驗教訓。珍惜學生的見解，教師要給予學生充分的肯定，并在全班推廣，來引導學生的思路，同時對課堂也是一種補充和完善。捕捉瞬間靈感。如教師上課時隨時增加的內容和臨時改變的教學方法、學生的巧妙創(chuàng)新、見解等。

人們常說，沒有最好，只有更好。也就是說，沒有完美的課堂，只有不斷完善的課堂。“他山之石，可以攻玉”，在借鑒學習、實踐的過程中，我們都在想方設法盡可能地完美著我們的課堂。到底什么樣的課堂才是最好的，說到底，就是既讓學生學到了知識，也培養(yǎng)了學生的能力，同時也陶冶了學生的情操的課堂是最好的體育課堂。但愿每一位實踐者都是幸運的。

（甘肅省文縣第二中學）