探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中運用的策略

孫方磊 王紅

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（1）生物知識容量較大，教學(xué)難度加深?，F(xiàn)階段的高中生物教學(xué)普遍出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)重、知識內(nèi)容復(fù)雜等狀況。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的高中生物課堂只有10%的時間是用來對知識進行復(fù)習(xí)和探究的，用于對課本知識的講解就耗費了80%的時間，無法滿足高中生物課堂中拓展探究式教學(xué)，也不能滿足新課標條件下對高中生物課堂的最新要求。

（2）生物教學(xué)方式落后，教學(xué)質(zhì)量不高。新課標提倡學(xué)生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂模式。就現(xiàn)在高中生物教學(xué)方式而言，高中生物教學(xué)運用的是知識灌輸——知識消化——知識運用的傳統(tǒng)模式，在該教學(xué)方式的運用過程中，課堂知識灌輸是課堂教學(xué)的主要組成部分，知識運用在高中生物教學(xué)過程中所占比例相對較小，在這樣的教學(xué)模式的普遍運用下，高中生物教學(xué)質(zhì)量偏低。

（3）生物教學(xué)設(shè)施缺乏，教學(xué)條件較差。高中生物是一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于這門功課來說，學(xué)生通過實踐動手能力得到的知識量遠遠大于從課本上得到的知識量。古人云，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。講得就是實踐的重要性大于課本。但對于現(xiàn)在的很多高中來說，并不具備完善的實驗設(shè)備，很多實驗器材老舊或損壞，已經(jīng)無法進行實驗，因此，對于生物實驗的需求也很難得到滿足。

二、高中生物教學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用分析

（1）創(chuàng)建探究課堂氛圍，培養(yǎng)自主探究能力。對于不同的教學(xué)方法來說，探究式教學(xué)是一種較為新穎且要求較高的方法，構(gòu)建良好的探究式課堂氛圍，對教學(xué)效率的提高有重大意義。學(xué)生在探究式氛圍之下，不但可以產(chǎn)生對未知的好奇心，還會激發(fā)出自身對真理的探求欲望。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會具有學(xué)習(xí)動力，做到了以學(xué)生為主體，提高了課堂效率。

在高中生物教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建過程中，教師具有重要地位。在探究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分考慮到生物課程的特殊性，同時還應(yīng)該顧及到學(xué)生的知識接受能力，以及學(xué)生的特點和愛好，從學(xué)生角度設(shè)立教學(xué)環(huán)境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要途徑。例如，在教學(xué)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，教師可以根據(jù)學(xué)生個體差異的不同，按照他們對知識點的理解程度和個人愛好，設(shè)置相應(yīng)的情景模式和教學(xué)氛圍。如果學(xué)生對生命的起源有較大興趣，教師就可以在課前制作PPT，讓學(xué)生觀看相關(guān)的材料，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在展示課件之前，可以安排學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去觀看短片，也可以在觀看之后讓學(xué)生提出問題。這樣更加突出了學(xué)生在課堂上的主體作用。

（2）開展生物實驗課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在探究式學(xué)習(xí)中，教師課堂教學(xué)并不是實現(xiàn)知識教授的唯一途徑，特別是對生物學(xué)科而言，教師在教學(xué)過程中靈活運用各種方法和各種教學(xué)手段，是實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中生物教學(xué)過程中，實驗環(huán)節(jié)的引入，是對探究性學(xué)習(xí)的最好幫助。該環(huán)節(jié)能夠提升學(xué)生積極參與課堂，積極動手實踐操作，積極觀察實驗結(jié)果的能力，促進學(xué)生積極思考，把高中生物課本知識與實踐知識相結(jié)合。例如，在真核細胞主要的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能這一知識點的實驗課中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到實驗中去，根據(jù)自己的相關(guān)興趣和愛好，可以通過采用不一樣的試驗方法，以完成該實驗，并對比每種實驗方法的可行性，以總結(jié)出適合自己的實驗方法。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該全程參與學(xué)生的實驗，在保證實驗安全性的同時，為學(xué)生實驗過程中的疑問提供相應(yīng)的解答。只有讓學(xué)生親手參與到實踐中去，才能讓學(xué)生將課堂知識與實踐相結(jié)合，完成高中生物的相關(guān)課程要求，保證生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

（3）使用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。在高中生物課堂上，利用多媒體設(shè)備把書本上平面的、抽象的生物知識變成立體的、具體的內(nèi)容展示給學(xué)生，其多彩的效果可以使得學(xué)生集中注意力，激發(fā)出求知的渴望，而且它直觀的表達方式也幫助了學(xué)生對課本知識的理解和記憶。例如，高中生物中有關(guān)細胞分裂及遺傳物質(zhì)的遺傳這一節(jié)中，可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體的演示手段，通過將制作好的有關(guān)細胞分裂及染色體遺傳的小視屏播放給學(xué)生觀看，在提升學(xué)生感官體驗的同時將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分感受到細胞分裂及遺傳的途徑，為提升高中生物教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量提供可行的方法。

總之，在高中生物課堂開展探究性學(xué)習(xí)，要按照新課標的要求，將學(xué)生的個體與生物課堂相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進行整體性的研究和改進。在這一過程中教師具有重要地位，保證高中生物探究性學(xué)習(xí)能夠正常進行。

（山東膠州市第三中學(xué)）