中學(xué)歷史課程教學(xué)的多樣化利于學(xué)生成才

張乃軍

摘 要：教育關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，教育工作者一直在探索教育方法的改革。中學(xué)歷史作為一門人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和歷史責(zé)任感的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，勿忘國(guó)恥的歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的重要手段。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家不能忘記自己的過(guò)去，一個(gè)合格的公民應(yīng)該具有相應(yīng)的歷史知識(shí)，而這一切，都要從中學(xué)歷史教育開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史課程；多樣化；新理念；成才

對(duì)歷史教學(xué)的研究，每隔一段時(shí)間，就會(huì)有專家把新的教學(xué)理念和研究成果加以總結(jié)形成新的教學(xué)方法。中學(xué)歷史課程教學(xué)的多樣化，有利于學(xué)生成才。

一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教師——教材——學(xué)生的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生往往是被動(dòng)地接收知識(shí)，像背《百家姓》一樣死記硬背，沒(méi)有獨(dú)立的思考過(guò)程，整個(gè)教學(xué)只有背誦和考試兩個(gè)環(huán)節(jié)。這對(duì)于學(xué)生對(duì)歷史的理解和對(duì)歷史規(guī)律的掌握都沒(méi)有益處。歷史是隨著時(shí)間的推移不斷變化的主觀認(rèn)識(shí)，胡適曾說(shuō)過(guò)，“歷史是任人打扮的小姑娘”。對(duì)于歷史事件的看法，在十幾年甚至幾年內(nèi)都會(huì)發(fā)生變化，這種情況要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)權(quán)威獨(dú)立思考，破除學(xué)生舊的學(xué)習(xí)觀念。這不能僅僅依靠學(xué)生自身的努力，還應(yīng)該借助教師的正確引導(dǎo)。

（1）教師理念的陳舊和方法的落后，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率低下的原因之一。傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生背誦的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)體制，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。

（2）刻板的教學(xué)方法，機(jī)械的訓(xùn)練，枯燥的教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。教師應(yīng)該進(jìn)行自我重新定位，接收新的教學(xué)理論，才能勝任教師的工作。

（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，無(wú)法對(duì)歷史知識(shí)和人物擁有深刻的認(rèn)識(shí)。自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，依靠教師的督促，學(xué)習(xí)效率低下。

二、中學(xué)歷史教學(xué)多樣化

社會(huì)對(duì)于人文知識(shí)的訴求，要求中學(xué)歷史課程有更高的教學(xué)效率。專家學(xué)者和教育工作者在不斷地實(shí)踐探索和理論研究后，很多中學(xué)歷史教學(xué)方法逐漸被開(kāi)發(fā)出來(lái)，使中學(xué)歷史教學(xué)出現(xiàn)了形式多樣化、理論多元化、教學(xué)方式靈活化的新變化。

（1）根據(jù)我國(guó)區(qū)域性教學(xué)水平不均衡的情況，統(tǒng)一的歷史教材無(wú)法被所有地區(qū)接受。因此，適當(dāng)開(kāi)放一些地區(qū)編制課程的權(quán)利，使地方能夠根據(jù)自身地區(qū)教育水平編制適合的教材。

（2）教師的水平對(duì)于歷史教學(xué)的重要性不容忽視。一位成功的教師能夠把表面無(wú)趣的書(shū)本知識(shí)講解得繪聲繪色，這對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為可貴。要提高中學(xué)歷史教學(xué)水平，教師的水平必須提高。教師的自我修養(yǎng)和知識(shí)水平直接影響教課能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，一根粉筆一塊黑板一名老師就可以完成。但如今學(xué)校多媒體的利用已經(jīng)很普遍，利用聲像教材進(jìn)行多媒體教學(xué)不失為一個(gè)新選擇。教師要掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，制作高水平的多媒體課件，且與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合。

（3）現(xiàn)有教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視，開(kāi)始在課程中有意識(shí)地讓學(xué)生參與。具體的教學(xué)思路就是研究學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的微反饋，分層次教學(xué)，重視學(xué)生的反應(yīng)。在授課過(guò)程中，注意觀察學(xué)生是否存在咬筆頭、轉(zhuǎn)筆、皺眉等表情，據(jù)此判斷學(xué)生是否充分理解了課堂知識(shí)，并對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題進(jìn)行深入講解。同時(shí)改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了靈活多變的活動(dòng)等讓學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，可以輪流讓學(xué)生在自學(xué)之后給大家講課，這種方式會(huì)使學(xué)生對(duì)自己所教的課程記憶深刻，在好奇同學(xué)講課的時(shí)候，其他間接地接受了新知識(shí)。

（4）采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。把同學(xué)分成若干討論小組，由教師發(fā)放任務(wù)和導(dǎo)學(xué)材料，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行小組討論，總結(jié)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、看法和問(wèn)題，小組成員之間相互溝通，然后進(jìn)行組與組之間的討論甚至辯論，通過(guò)競(jìng)賽的方式加深印象，這種方式也取得了不俗的成績(jī)。

（5）嘗試案例教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)編寫(xiě)適合中學(xué)學(xué)生的教學(xué)案例，交給學(xué)生進(jìn)行自主分析，找出歷史事件之間的相似規(guī)律和不同之處，對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行深入研究。這不僅對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到積極作用，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有參考作用。

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（內(nèi)蒙古通遼市開(kāi)魯縣第三中學(xué)）