讓“游戲”走進(jìn)美術(shù)課堂

楊艷

摘 要：將游戲融入于課堂教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生好玩，愛(ài)玩，抓住學(xué)生的心理，抓住他們的眼球，與學(xué)生一起“玩”轉(zhuǎn)美術(shù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；小學(xué)生；游戲；創(chuàng)造思維

美潤(rùn)生活，美潤(rùn)人生。美令人賞心悅目，美喚醒人的理性，美促進(jìn)人求真向善。作為一名美術(shù)老師我是幸福而驕傲的。在我從教的這三年里，我深深地體會(huì)到，美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。作為一名美術(shù)老師，我也有自己的思考，課堂中要營(yíng)造一份和諧輕松的氛圍，尊重、信任并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。例如，我可以用什么工具材料來(lái)畫(huà)，我還可以添加些什么，把它變成這樣可以嗎。新課改要求教師角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，做什么，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，怎么做。因此，我根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，將游戲引入美術(shù)課堂教學(xué)，使孩子在玩中獲知，樂(lè)中得識(shí)，抓住學(xué)生好玩的心理，與學(xué)生一起“玩“美術(shù)。

游戲與教學(xué)二者是各自獨(dú)立的，在本質(zhì)上是不同的。教學(xué)有明顯的外在目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是“結(jié)果”。而游戲盡管目前還無(wú)統(tǒng)一的定義，但教育界一般認(rèn)同：游戲是兒童自發(fā)自愿、不受外力約束的自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”與“表現(xiàn)”，追求的是其本體價(jià)值——愉悅、享樂(lè)的功能，用兒童自己的話說(shuō)即是“好玩”。然而，游戲和教學(xué)又有一定的聯(lián)系，其聯(lián)系主要表現(xiàn)在游戲在兒童享受樂(lè)趣，享受天性，自由歡暢的同時(shí)也自發(fā)地促進(jìn)了兒童身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展。藝術(shù)的可貴之處也就在于它的獨(dú)創(chuàng)性和探索性，過(guò)多地限制會(huì)阻塞孩子的思維。所以在美術(shù)課的創(chuàng)意課堂上，即使是對(duì)幼稚的、甚至是很荒唐和不可思議的想法，也不可以批評(píng)，要鼓勵(lì)孩子大膽想象，形成和諧自由開(kāi)放的課堂氛圍，在課堂中平等、尊重、賞識(shí)學(xué)生并用游戲引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從生活的點(diǎn)滴感受美，潛移默化地接受美、變得美。我在今年執(zhí)教的六年級(jí)上半冊(cè)第十一課“人物裝飾畫(huà)”時(shí)，事先將前幾節(jié)課學(xué)生們寫(xiě)生的一些優(yōu)秀頭像作業(yè)布置于美術(shù)教室，整潔的環(huán)境、歡快輕松的音樂(lè)都營(yíng)造一份和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入部分我用“火眼金睛”游戲環(huán)節(jié)，對(duì)比西班牙大師畢加索和平時(shí)同學(xué)速寫(xiě)的一張全身像，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖、人物形象等方面進(jìn)行比較。課堂中欣賞多張人物裝飾畫(huà)作品，讓學(xué)生“比一比” “演一演”，并主要引導(dǎo)學(xué)生找出人物裝飾畫(huà)的方法。如我會(huì)拋出問(wèn)題：他的外形有何特點(diǎn)，五官和我們有何不一樣，他們的動(dòng)作怎么樣，構(gòu)圖你喜歡嗎，色彩怎么樣。學(xué)生立刻會(huì)想到頭小身長(zhǎng)、五官重組變形、夸張人的身體比例等，從而掌握設(shè)計(jì)夸張變形的方法。我示范時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生向畢加索學(xué)習(xí)，將模特正面與側(cè)面相結(jié)合，并讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)熟悉的點(diǎn)線面，結(jié)合他們的回答用大小不同的點(diǎn)，變化豐富的線和色塊添加來(lái)裝飾人物，從而掌握繪畫(huà)技能。在課堂結(jié)束時(shí)拓展欣賞中國(guó)民間刺繡、剪紙、皮影等人物裝飾畫(huà)，讓學(xué)生真正將人物裝飾畫(huà)的美運(yùn)用到我們生活中，培養(yǎng)他們表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把班級(jí)分為6個(gè)～8個(gè)小組，一個(gè)小組4人～6人，把老師需要勾畫(huà)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)出來(lái)，每一個(gè)同學(xué)可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，最后確定每一小組的設(shè)計(jì)的圖片。比如“設(shè)計(jì)迷宮”“競(jìng)技體育目”“桃花樹(shù)”等，都能激發(fā)學(xué)生的猜想和幻想，應(yīng)多給小學(xué)生提供一些探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮個(gè)性，感受成功的喜悅。

實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的課、不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，因班級(jí)而異，引入適合學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，讓美術(shù)課堂氛圍更和諧，更快樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體驗(yàn)，激勵(lì)、喚醒學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！

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[3]吳也顯.小學(xué)游戲教學(xué)論[M].南昌：江西教育出版社，1996.

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