名師方法稍翻新，記憶方便行文快

陳遠(yuǎn)書

中學(xué)生寫作文，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，由于受閱讀條件的影響，平時(shí)積累的材料較少，即使積累了一些材料，但也沒有較好的結(jié)構(gòu)方法把文章組織好，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：（1）全篇只是一個(gè)事件的概括敘述，只是故事的梗概，很少有細(xì)致傳神的語言、神態(tài)、行動描寫，更沒有細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等手法。（2）多還停留在一般的“一事一議”階段，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應(yīng)。沒有起伏，平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結(jié)尾，給人以味同嚼蠟之感。

針對中學(xué)生特別是鄉(xiāng)村中學(xué)生作文寫作的這種落后現(xiàn)狀，我認(rèn)為，借用名師提出的記敘文五“筆”結(jié)構(gòu)法，結(jié)合我們鄉(xiāng)村中學(xué)生的實(shí)際，采用新形式的五“筆”結(jié)構(gòu)法，方便記憶，使構(gòu)思更快捷，在教學(xué)實(shí)踐中多訓(xùn)練幾次，就能夠起到較好的訓(xùn)練效果。

一、借名師山上石

記敘文五“筆”結(jié)構(gòu)法，是湖北名師余映潮老師提出并大力推廣的一種記敘文寫作的構(gòu)思方法。他曾以莫懷戚的美文《散步》，林文煌的美文《三代》為例，引導(dǎo)學(xué)生概括出構(gòu)思記敘文思路的一種方法，其法根據(jù)記敘文的一般結(jié)構(gòu)：開頭、發(fā)生、發(fā)展、高潮、和結(jié)尾而分為易懂的五個(gè)步驟：

（1）簡述一筆——概說事件

（2）鋪墊一筆——介紹原委

（3）渲染一筆——烘托點(diǎn)染

（4）巧折一筆——寫出波瀾

（5）深化一筆——表達(dá)感悟

運(yùn)用這五步（五“筆”）法進(jìn)行構(gòu)思，不僅寫得快，而且寫出的文章還較有波瀾起伏，文筆稍好者還能寫出頗具文采的好文章。

二、琢新攻我玉

我運(yùn)用余老師的五“筆”法于我的教學(xué)實(shí)踐中，收到了較好的效果。

但是，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)練這方法的時(shí)候，理解是快，可時(shí)間稍長一些就就記不住了，于是我結(jié)合湖南名師楊初春的快速作文法，把這五“筆”法稍作改進(jìn)，融進(jìn)每一種方法的內(nèi)容及手法特點(diǎn)，更方便學(xué)生記憶，練習(xí)幾次后就能記住，使以后的作文寫作，特別是考場作文，的確能夠快速構(gòu)思成文。

我稍作修改后的五筆法如下：

（1）概述一筆設(shè)懸念（開頭）

（2）交代一筆明原委（發(fā)生）

（3）聯(lián)系一筆豐內(nèi)容（發(fā)展）

（4）轉(zhuǎn)折一筆掀波瀾（高潮）

（5）深化一筆明主題（結(jié)尾）

概述一筆設(shè)懸念，即在文章的開頭部分用一兩句話概述中心事件，這一筆，因?yàn)槲淖趾啙崱⒏爬?，常能起到懸念的作用，正因這懸念的設(shè)置，自然就起到吊胃口的功效，從而引起閱卷者的好感。

交代一筆明原委，在承接上文的基礎(chǔ)上，寫出事件發(fā)生的背景、原因，或事件人物的特點(diǎn)及與事件的關(guān)系。這一筆，其目的就是讓閱卷者進(jìn)入作者設(shè)置的問題情境中，明白是一件什么事。這一筆的特點(diǎn)應(yīng)寫得簡明些，不能太長而使讀者生厭。

聯(lián)系一筆豐內(nèi)容，這一筆，是事件的發(fā)展階段，應(yīng)寫得豐滿些，可以靈活地聯(lián)系與事件相關(guān)的內(nèi)容，如描寫事件發(fā)生的環(huán)境、季節(jié)、天氣氛圍等，其目的是讓閱卷者融入作者設(shè)置的問題情境。這一筆的寫作特點(diǎn)要寫得生動些。

轉(zhuǎn)折一筆掀波瀾（高潮），這一筆，要在承上文的情境中突然轉(zhuǎn)折一下，造成曲折波瀾，顯出意料之外的效果，在描寫上要寫得淋漓盡致，抒情上要情動于衷，讀來收到酣暢拍案的效果，目的是增強(qiáng)藝術(shù)感染力。但要注意，必須合情合理，不能為轉(zhuǎn)折而轉(zhuǎn)折。

深化一筆明主題，這一筆，主要是抒發(fā)作者的感悟，突出文章的主題。可以運(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方式直接表達(dá)作者的思想情感，從而揭示文章的主題，提升文章的品味。這一筆，要顯得深刻，有意蘊(yùn)。

三、成功作文例談

下文是引用網(wǎng)絡(luò)上傳的關(guān)于2010年高考廣東卷一篇優(yōu)秀作文，用稍該形式的“五筆結(jié)構(gòu)法”分析其特點(diǎn)，更容易理解記憶，方便領(lǐng)會掌握。

與 你 為 鄰

“媽！隔壁的開門聲，吵死了！”我皺著眉頭，對著答案在自己剛做完的一道題目旁打了一個(gè)大大的叉。我瞥了瞥桌子上的無聲走動的鬧鐘，果然，又是準(zhǔn)時(shí)的11點(diǎn)半。

（①概述一筆設(shè)懸念：開篇簡要勾勒了一個(gè)生活情景，隔壁的開門聲與我的煩惱留下了一個(gè)懸念。）

我們家住在老城區(qū)的一座舊樓里，住了多少年了。我從來沒有像這幾天這么敏感周遭的哪怕是游絲般的聲響。要不是學(xué)校說高考前放假自習(xí)，要不是爸媽一再催促我回家吃好睡好補(bǔ)身子，我就是不像現(xiàn)在這般忍受鄰里三姑六婆不時(shí)的高談闊論和這晚上11點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)到訪的惱人打擾了。要知道，晚上可正是我最清醒的時(shí)候，可也是我最敏感的時(shí)候。

（②交代一筆明原委：補(bǔ)充交代了“我家”的周邊環(huán)境、“我”發(fā)火的原因，為后文情節(jié)發(fā)展提供依據(jù)。）

老媽穿著睡衣，輕輕地，又或者說躡手躡腳地走到我的房間?！昂⒆?，你知道的，隔壁小王早出晚歸的，也夠辛苦的。你知道環(huán)衛(wèi)工人得一天掃多少……”“我不管我不管！管他是誰，他有啥理由天天準(zhǔn)時(shí)吵著我？甚至有時(shí)候還附送一宿嬰兒哭聲！我不管！明天趁著周日，他輪休吧？你陪我過去和他說清楚！”說遠(yuǎn)我便離身而去，一頭扎到床上，用被子一層雙一層地捂住自己的耳朵。床咿呀了一下，像是一聲痛苦而又無奈的呻吟。

（③：聯(lián)系一筆豐內(nèi)容：敘述老媽的解釋勸說和我的要求，鄰居身份，母親處理鄰里關(guān)系的態(tài)度和對我的引導(dǎo)，拜訪鄰居的行動、語言、動作等描寫。內(nèi)容豐富，使文章有一定的容量。）

今晚，出奇的，特別的安靜。我失眠了，躺在床上，睜大的眼干盯著墻壁，仿佛要看穿墻壁對面任何一絲的喧鬧。

天蒙蒙亮。拽著老媽，我挺著胸板來到了對門。這戶人家的門，買的是那種破舊的老式鐵柵門，上面的油漆早就被銹跡侵蝕得七零八落了。仿佛只需輕輕一碰，那門便可頃刻粉碎。伴隨著我急促的敲門聲，是鐵柵門“吱呀吱呀”的呻吟，還有一個(gè)小伙，滿臉胡茬，和一身似乎和銹門可以稱兄道弟的褪了色的凌亂的衣服。

“小王啊，我是隔壁的張阿姨，謝謝你啊。樓道這幾天可干凈了?！崩蠇寭屩?，把我的話活活地蓋了下去?！澳睦铮瑧?yīng)該的。這是您家的娃兒吧？多大了？長的可真俊?！薄笆肆恕！苯K于讓我插上話了，“就快高考了——”“呀！那可得加油??！，來，叔叔給你補(bǔ)身子的?！闭f完，他便一轉(zhuǎn)身，走進(jìn)了屋子，留下了一臉茫然的我和老媽。

那是怎樣的屋子??！房間里滿滿地?cái)D著一張床，旁邊是席地而放飯鍋、電扇、破破爛爛的玩具。床上坐著小五的妻子，還有她懷里的向著我們微笑的嬰兒。我呆住了……

（④：轉(zhuǎn)折一筆掀波瀾：具體敘述我與母親拜訪鄰居的過程與情景。破舊的家居環(huán)境，凌亂的外貌穿著，簡陋的生活設(shè)施，擁擠的生活情景，與主人的關(guān)心熱情形成強(qiáng)烈的反差，出乎意料之外，讓我心靈受到極大的震動。家居環(huán)境特征鮮明，外貌神態(tài)真切細(xì)膩，這些都增強(qiáng)了敘事的生活味和故事味。）

小王走了出來，塞給了我兩個(gè)紅雞蛋，“娃兒，好好念書。上大學(xué)了給咱鄰居也添添光！”說完輕輕地拍了拍我的頭，我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，踮起腳尖向小嬰兒做了個(gè)鬼臉。

與你為鄰，謝謝你，待我以真誠和愛。

（⑤：深化一筆明主題：結(jié)尾簡筆描述了我對鄰里轉(zhuǎn)變態(tài)度的神情，抒發(fā)了我的感悟，突出了鄰里間應(yīng)該相互關(guān)愛的主題，點(diǎn)明了題意。語言樸實(shí)活潑，感情自然真誠。）

這篇優(yōu)秀作文記敘了“我”和鄰居（清潔工）之間發(fā)生的事故。全文構(gòu)思巧妙，非常符合“五筆敘事”的寫法。

還有好多高考優(yōu)秀作文，細(xì)細(xì)品來，都符合這五“筆”法的行文思路，故這種構(gòu)思法是一種科學(xué)方法，很有實(shí)效作用。

只是名師在分析的時(shí)候，只說明符合哪一筆，學(xué)生在具體運(yùn)用中雖然細(xì)想起來會懂，但我在我所任高三年級一個(gè)教學(xué)班的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很不容易記住這“五筆”的具體內(nèi)容，每次要求寫記敘文時(shí)，許多學(xué)生都要再去查總復(fù)習(xí)資料上的名師五筆法，這樣很是問題，于是，我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，把名師之法稍稍改變幾個(gè)字，使之易記，使用起來方便，推廣起來更能讓學(xué)生記憶，掌握此法很便捷。