淺談作文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

曾立梅

如何將教改提出學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與高考結(jié)合起來，就成了一線教師在教學(xué)中探索的問題。筆者在作文教學(xué)中嘗試進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，就是以“大語文”教育觀、素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀為指導(dǎo)，以新修訂的高中語文教學(xué)大綱中寫作要“力爭有創(chuàng)新”為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系社會(huì)生活，立足個(gè)體成長的實(shí)際，寫作有個(gè)性的文章來。

寫作教學(xué)過程中進(jìn)行了一些思維訓(xùn)練，具體做法是：

1.利用課本做想象能力訓(xùn)練 學(xué)習(xí)《祝福》，有對祥林嫂眼睛的描寫，我就引導(dǎo)學(xué)生想象：《故鄉(xiāng)》里中年閏土的眼睛麻木呆滯；《七根火柴》中無名戰(zhàn)士的眼睛痛苦等待；《老殘游記》中白妞的眼睛，水銀里養(yǎng)的黑丸，魅力十足；《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的眼睛，“一雙丹鳳眼，兩彎柳葉吊梢”，潑辣刁鉆；《夜》中老婦人的眼睛凄苦悲憤；《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)的眼睛貪婪無恥；《藥》中康大叔的眼睛狡詐兇狠……通過這些聯(lián)想和想象，既讓學(xué)生明確了“畫眼睛”的寫作技巧，又提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，真是一舉兩得。

2.利用課本做逆向思維訓(xùn)練 學(xué)習(xí)《馮諼客孟嘗君》時(shí)，就馮諼幫孟嘗君營造“三窟”可聯(lián)系到初中學(xué)過的王安石的《讀孟嘗君傳》，而后者則給人以耳目一新之感；學(xué)習(xí)陸游詞《詠梅》就可聯(lián)系毛澤東的詞《詠梅》，兩首詞都堪稱是詞的上乘之作，而它們的風(fēng)格卻截然不同。

3.嘗試一些求異思維訓(xùn)練 比如：“墻壁上一只螞蟻在艱難地往上爬，爬到一半時(shí)，忽然滾落下來，這已是它第八次失敗的記錄了。然而，過了一會(huì)兒，它又從墻根開始一步一步地往上爬。”看到這兒，你會(huì)怎么想？由于受到傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說：“鍥而不舍”，“失敗是成功之母”……只有很少人說：“放棄”，或者，“換個(gè)角度試試”。我嘉許這些少數(shù)“逆音”，給他們以充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，相反，對那些“平常音”則以善意的批評。

4.對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練 對“窗子”大膽想象，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行多角度考慮，會(huì)得到什么感悟？從開的角度來考慮：讓和風(fēng)吹進(jìn)來，叫陽光照進(jìn)來——有借鑒，才有發(fā)展；你向別人打開心窗，別人也向你坦露心跡——真誠換真心；打開窗口，放眼多彩的世界——展望未來。從關(guān)的角度來考慮：關(guān)上窗子，擋住室外灰塵侵入——世界浮華，守住自我；緊閉窗子，不僅關(guān)住別人，也關(guān)住自己——不要被自己束縛住手腳。從有無窗子角度來考慮：拆除舊窗子，打破壇壇罐罐——革新才有進(jìn)步；建立一扇窗，透光線，溝通世界。

“窗子”后可加一些詞語，如分類、樣式來考慮：窗子的分類：木格紙糊的、木框的、鐵框的、鋁合金框的、塑鋼框的……順著這條思路，我們既可寫一篇說明文又可按它們的歷史沿革作例子來確定“生產(chǎn)力提高，科技進(jìn)步”為主題的哲理散文。

此外，我們可考慮：窗子的樣式：正方形的、長方形的、橢圓形的、菱形的、半圓+方形的……每一樣都可舉例來構(gòu)成一篇說明文。還可以此為基礎(chǔ)，確立“物質(zhì)世界是豐富多彩的”這一主題的哲理散文。還可考慮：窗子的故事；我（你、他……）的窗子；那扇永遠(yuǎn)打開（關(guān)閉）的窗子……

通過思維訓(xùn)練，發(fā)覺有不少“異類（思維活躍）”的學(xué)生，他們都是帶有個(gè)性化的人，為寫“自己”的文章打下了基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)設(shè)作文情境，使學(xué)生言之有物 要使學(xué)生感覺有話可說，必須允許學(xué)生找到他最熟悉或者最適合的材料。這里之所以說“允許”，實(shí)際上是指教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，知道并引導(dǎo)學(xué)生“不管三七二十一，先寫了再說”。

學(xué)生生活豐富多彩，但生活在豐富多彩中的學(xué)生卻經(jīng)常感覺作文“無話可說”，這與學(xué)生自身語文水平不高有關(guān)之外，學(xué)生不能或不敢將自己的有些生活內(nèi)容寫入作文也是其中一個(gè)重要原因。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書面化而成為作文，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

作文是思想感情的表達(dá)，作文課是用來交流思想感情和學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的。我們可以這樣比方：要表達(dá)的思想感情是木材，技巧是木工的手藝。我們拼命教授木工的手藝，可是沒有好的木材，甚至沒有像樣的木材，你的手藝只能玩一下花架子。

從這個(gè)角度上說，教師不僅應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)自己的生活，將之書面化，成為學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的源泉。

6.選取貼近學(xué)生生活的作文材料，給學(xué)生以自由的命題空間 我經(jīng)常選取報(bào)刊上的短文和電視上的一些熱點(diǎn)新聞作為作文材料。選取的材料短小精悍，情節(jié)性強(qiáng)，貼近生活。在談到參與十多年的WTO談判的外經(jīng)貿(mào)部處長王真被一家外國保險(xiǎn)公司百萬年薪挖走、清華學(xué)子劉海洋“硫酸傷熊”時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)異常激烈，從對人才流失的扼腕之痛、人才的管理機(jī)制到世界經(jīng)濟(jì)一體化；從口誅筆伐這位清華學(xué)子的虐熊行為、對其學(xué)歷與人格反差的思考到家庭學(xué)校的教育機(jī)制等等，學(xué)生思維活躍，視覺敏銳，能聯(lián)系生活中的問題創(chuàng)新思維。

這樣的作文，自由命題空間大，學(xué)生思維活躍，興趣高，收獲也大，真正做到了寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。

7.鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，去觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)、思索，點(diǎn)燃思想的火炬 學(xué)生直接體驗(yàn)是否深刻，關(guān)系到作品是否生動(dòng)具體、真切感人。

現(xiàn)代寫作教學(xué)必須充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇讓學(xué)生建成現(xiàn)代個(gè)性支點(diǎn)和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。作文要張揚(yáng)個(gè)性，要爆發(fā)創(chuàng)造力，這是寫作教學(xué)的真諦。