在角色游戲中滲透“財(cái)商”教育

仲唐暉

所謂“財(cái)商”，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和駕馭金錢運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力，是關(guān)于理財(cái)?shù)闹腔?。這個(gè)概念是有美國作家兼企業(yè)家羅伯特·T·清崎在《富爸爸窮爸爸》一書中首次提出來的。財(cái)商已與智商、情商并列成為現(xiàn)代人三大不可或缺的能力之一。有研究表明，3歲是對(duì)孩子實(shí)施財(cái)商教育的重要啟蒙年齡。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，其中角色游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展尤其密切。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過角色游戲滲透“財(cái)商”教育。幼兒在模仿成人，再顯生活經(jīng)驗(yàn)的游戲中，初步接觸到與“財(cái)商”相關(guān)的財(cái)富知識(shí)、財(cái)富觀念以及財(cái)富行為。

一建立銀行了解貨幣獲取財(cái)富知識(shí)

銀行的產(chǎn)生和孩子的需求緊密相關(guān)，不僅推動(dòng)了角色區(qū)域之間的互動(dòng)和溝通，而且讓孩子接觸并了解了貨幣以及作用。當(dāng)孩子們不僅僅滿足于在娃娃家里當(dāng)爸爸媽媽照顧寶寶時(shí)，我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步增加了超市、小吃店、理發(fā)店等角色區(qū)域。在游戲過程中，孩子們?cè)谫徺I物品后，就會(huì)模仿爸爸媽媽的動(dòng)作，從口袋里做一個(gè)掏錢的動(dòng)作，然后伸出手往營業(yè)員的手里一放，說：“給你錢！”當(dāng)孩子們意識(shí)到購買東西需要錢時(shí)，銀行就這樣運(yùn)營而生了。

1.貨幣的替代物

角色游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的就是以物代物，因此剛開設(shè)的銀行里只是簡單投放了一些用彩色海綿紙剪成的長方形，作為貨幣的替代物。孩子們先要到銀行領(lǐng)錢，然后再到其他角色區(qū)域進(jìn)行消費(fèi)。比如：去超市買東西，一張錢可以買一樣?xùn)|西；去小吃店吃美食，一張錢可以買一個(gè)蛋卷……這個(gè)階段的孩子們只熱衷于領(lǐng)錢購物，再領(lǐng)錢再消費(fèi)的不斷重復(fù)的簡單游戲。在游戲過程中孩子們了解到貨幣是有價(jià)值的，可以購買自己想要的東西。

2.貨幣的不同面額

隨著孩子的年齡增長，他們認(rèn)識(shí)了數(shù)字，學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)。去趟超市買2個(gè)蘋果就需要2張錢，去小吃店買3個(gè)包子就要3張錢。孩子們的需求量不斷增加，銀行里有限的“錢”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的游戲需求了。有的孩子就聯(lián)到爸爸媽媽錢包里的錢都是不一樣的，需要不同面額的貨幣就迫在眉睫了。于是我們開展了認(rèn)識(shí)人民幣的活動(dòng)，了解到不同面額的人民幣有不同的顏色，不同的底紋圖案，不同的數(shù)字?？紤]到孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我們聯(lián)系家長，給孩子們提供了1元、2元、5元三種不同面額的人民幣練功鈔票。孩子們?cè)谑褂秘泿磐瑫r(shí)，自然而然地運(yùn)用和鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，5元的人民幣購買2支筆，還要找回3元。在這個(gè)過程中，孩子們知道不同面額的貨幣有不同的價(jià)值，認(rèn)識(shí)了自己國家的錢幣——人民幣；知道錢幣之間的互換——如5元相當(dāng)于五個(gè)1元或兩個(gè)2元和一個(gè)1元等等。

二、勞動(dòng)致富，按工分配，樹立財(cái)富觀念

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語上講，財(cái)富就是價(jià)值。人們獲得財(cái)富的本質(zhì)就是要為社會(huì)提供價(jià)值，這樣社會(huì)認(rèn)可你，承認(rèn)你，才會(huì)把越來越多的財(cái)富輸送到你手中。樹立正確的財(cái)富觀念至關(guān)重要，孩子們通過游戲了解到錢不是憑空變出來的，只有通過努力勞動(dòng)才能獲得財(cái)富，只有為他人服務(wù)才有價(jià)值。

1.勞動(dòng)致富，誕生銀行卡

在豐富的角色游戲中，有一些角色是消費(fèi)者，比如：休息的客人等。有一些游戲崗位是為他人服務(wù)，對(duì)應(yīng)的游戲角色是可以賺取“工資”的，比如：為他人看病的醫(yī)生、給人表演的演員、制作產(chǎn)品的加工廠工人，還有服務(wù)行業(yè)的超市營業(yè)員、理發(fā)店理發(fā)師、小吃店的服務(wù)員等等。比如：在理發(fā)店里有理發(fā)師、美容師，當(dāng)客人前來消費(fèi)時(shí)，理發(fā)師為其洗、剪、吹，美容師為其化妝、按摩，有時(shí)還會(huì)推薦客人進(jìn)行染發(fā)、燙發(fā)等，根據(jù)不同的服務(wù)項(xiàng)目收取相應(yīng)的錢。當(dāng)理發(fā)店沒有生意時(shí)，他們就要想盡方法開展優(yōu)惠活動(dòng)來吸引顧客。當(dāng)工作人員通過努力工作，讓客人滿意后，就能賺到錢產(chǎn)生財(cái)富。怎么處理這些錢呢？于是就誕生了銀行卡，工作人員把錢存到銀行里，通過印章、數(shù)字等方式存入銀行，等到下次作為客人時(shí)，可以支配這些錢，進(jìn)行消費(fèi)活動(dòng)。在這個(gè)游戲過程中，孩子們既體驗(yàn)到勞動(dòng)致富的過程，初步了解財(cái)富從哪里來，又能通過自己賺取的錢去消費(fèi)，并享受生活。

2.按工分配，商討工資

在角色游戲中，不同崗位角色賺取工資也有所不同。比如：有現(xiàn)金收入的醫(yī)院、理發(fā)店、小吃店、公共汽車等，也存在沒有現(xiàn)金收入的銀行等。在有現(xiàn)金收入的崗位，我們可以按工分配。比如：小吃店有一位廚師、一位服務(wù)員、一位經(jīng)理，他們分工合作，共同賺錢。到游戲結(jié)束時(shí)，三位工作人員將賺到的錢平分，并分別存入自己的銀行卡。如果遇到余數(shù)，如三位工作人員平均分到最后只剩1元或2元錢，那么他們將通過協(xié)商的方式進(jìn)行分配。比如：因?yàn)榻?jīng)理要負(fù)責(zé)小吃店的進(jìn)貨、收費(fèi)等，工作量比較大可以多拿1元錢；或者通過剪刀、石頭、布隨機(jī)分配。在沒有現(xiàn)金收入的銀行等游戲崗位，大家通過商量決定領(lǐng)工作，比如：每次工作可以領(lǐng)10元工資。此外，還會(huì)存在一些工作崗位賺錢很容易，孩子們覺得不夠公平。如：超市里只有一位營業(yè)員，因?yàn)橘u物品一天能賺很多現(xiàn)金，于是經(jīng)過討論制定“工資封頂”的決策。在這個(gè)游戲過程中，孩子們體驗(yàn)到了不同的社會(huì)工作崗位，經(jīng)歷了合作伙伴按工分配的過程，感受了貨幣的流通。

三、合理支配，計(jì)劃消費(fèi)，初建財(cái)富行為

每個(gè)孩子擁有一張游戲銀行卡，我們?nèi)绻プ屑?xì)觀察和分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。有的孩子是幾乎從來不消費(fèi)的“守財(cái)奴”，有的是有多少花多少的“日光族”。這個(gè)財(cái)富行為與孩子的性格、財(cái)富意識(shí)、家庭影響等密切相關(guān)。有的孩子只喜歡賺錢的工作，每次都去選擇當(dāng)超市營業(yè)員、醫(yī)院的醫(yī)生、公共汽車的司機(jī)等，把賺到的錢存在銀行卡里。這樣的孩子從不消費(fèi)，或者說不會(huì)消費(fèi)。而另一種則恰恰相反，他最喜歡當(dāng)客人，每次游戲都沒有節(jié)制地領(lǐng)錢，去理發(fā)店美發(fā)、去坐車旅行、超市購物……直到把錢全部花完為止，然后就無所事事地到處閑逛。針對(duì)這兩種情況，我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)時(shí)展開談?wù)摗：⒆觽冋J(rèn)為：第一種情況除了工作還需要休閑娛樂；第二種情況則需要適當(dāng)?shù)毓ぷ鳎嵢」べY，還要學(xué)習(xí)如何用有限的錢去買自己心愛的東西，對(duì)自己的錢進(jìn)行合理安排。

我們通過幼兒園的角色游戲，適當(dāng)滲透財(cái)商教育，奠定幼兒的財(cái)商基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒初步樹立正確的財(cái)富理念，獲取初步的財(cái)富知識(shí)，以期為幼兒將來形成良好的財(cái)富行為做好準(zhǔn)備。

（江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）endprint