體育院校藝術(shù)教育課程體系的研究與實(shí)踐
——以浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳忠南

(浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育系，浙江 杭州 310012)

公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑[1]。高校通過藝術(shù)教育這一載體，大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，豐富校園文化，不斷提高大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)[2]。

體育院校在高校中文化辨識度高，具有獨(dú)特的校園文化。藝術(shù)教育課程體系的建立，將有助于促進(jìn)體育與藝術(shù)的融合。浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所特色鮮明的體育高職院校，開展藝術(shù)教育課程，將有助于貼近學(xué)生實(shí)際，彰顯體育特色，豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱“浙體院”)公共藝術(shù)教育課程體系為研究對象。從師資情況、教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)、學(xué)生認(rèn)知、藝術(shù)社團(tuán)等方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱與本研究有關(guān)的教育行政部門的文件、國內(nèi)文獻(xiàn)及浙體院各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、自編教材。

1.2.2 問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷。以2012屆“3+2”運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育、體育保健、體育服務(wù)與管理、競技體育、五年制運(yùn)動訓(xùn)練畢業(yè)生為調(diào)查對象，共發(fā)問卷180份(畢業(yè)生共計(jì)190人),回收問卷175份,回收率97.2%,有效問卷171份,有效率97.7%。

1.2.3 專家訪談法。對浙體院教學(xué)處、體育系負(fù)責(zé)人、藝術(shù)教育課程任教教師進(jìn)行調(diào)查,通過訪談取得了一手資料,為本課題研究提供依據(jù)。

1.2.4 實(shí)踐法。組織浙體院藝術(shù)教育教師實(shí)踐教學(xué)。

2 結(jié)果與分析

2.1 藝術(shù)教育課程體系現(xiàn)狀

2.1.1 師資情況。承擔(dān)浙體院藝術(shù)教育課程教學(xué)任務(wù)的有9位，均是年富力強(qiáng)的中青年教師，其中40～45歲3人，30～39歲2人，30歲以下4人；碩士學(xué)位5人，碩士在讀4人；職稱結(jié)構(gòu)合理，副高職稱4人、講師3人、助教2人。很多都是兼上藝術(shù)教育課程的,原從事的專業(yè)分別為文學(xué)、歷史等。

2.1.2 課程開設(shè)情況。目前列入浙體院專業(yè)人才培養(yǎng)方案開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程有中國文化概論、詩詞賞析、奧林匹克文化、現(xiàn)代體育禮儀、體育繪畫、健美操、形體舞蹈、演講與口才、跨文化交際概論、運(yùn)動背景音樂知識與鑒賞、音樂鑒賞、影視鑒賞等課程。均為選修課程，每門課程選修學(xué)分?jǐn)?shù)為1分，要求至少修滿藝術(shù)課程學(xué)分2分才能畢業(yè)，符合教育部門相關(guān)規(guī)定。各課程均有教學(xué)大綱、教案和多媒體課件。《奧林匹克文化》等課程已建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.1.3 教材建設(shè)情況。藝術(shù)教育課程優(yōu)先選用優(yōu)質(zhì)的高職高專規(guī)劃教材，其中《現(xiàn)代體育禮儀》課程自編教材已由浙江大學(xué)出版社正式出版，《奧林匹克文化》教材獲2010年省高校重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目，2013年8月正式出版。

2.1.4 學(xué)生對藝術(shù)教育的認(rèn)知及感受。根據(jù)藝術(shù)教育教師的教學(xué)實(shí)踐，可以得知，浙體院各專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)類課程都比較感興趣，對藝術(shù)也有一定的理解。對于上過藝術(shù)類課程的畢業(yè)生來說，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)鑒賞知識對提高自身素質(zhì)修養(yǎng)有幫助，愿意多接受這方面的知識。根據(jù)調(diào)查，73%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)對一個人的綜合素質(zhì)提高不可或缺。但不可否認(rèn)的是也有27%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)鑒賞并不能提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，部分學(xué)生的文化意識比較淡薄，缺乏藝術(shù)基本知識，對藝術(shù)的概念較為模糊。各專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識有明顯差異。

調(diào)查中有37人(22%)在高中階段選修過藝術(shù)教育課程，而134人(78%)沒有選修過音樂、美術(shù)等類似課程。在對浙體院開設(shè)藝術(shù)教育課程的必要性調(diào)查中，由表2得知86%的學(xué)生認(rèn)為有必要，其中18%認(rèn)為很有必要。體育服務(wù)與管理專業(yè)呈現(xiàn)出兩極分化的認(rèn)識，認(rèn)為很有必要和沒有必要的都占36%，與其他專業(yè)認(rèn)為有必要占絕大多數(shù)的情況迥異。教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)是旁門左道，不實(shí)用，對藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度，只求拿到學(xué)分。

表1 藝術(shù)鑒賞是否能提高自身素質(zhì)修養(yǎng)調(diào)查

從調(diào)查得知，學(xué)生愿意主動購票去欣賞現(xiàn)場演出和明確表示不會去的比例相當(dāng)，一半以上的人如果有免費(fèi)的贈票或朋友邀請會去接受藝術(shù)熏陶。調(diào)查表明，相對而言學(xué)生喜歡音樂會等勝過參觀美術(shù)展。

2.2 藝術(shù)教育課程體系的問題

從現(xiàn)狀分析,浙體院藝術(shù)教育課程體系已初步構(gòu)建，但仍存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，有些甚至是短期內(nèi)無法根本解決的。

2.2.1 課程體系定位不夠明確。以影視鑒賞、聲樂鑒賞等課程為例，由表3可知藝術(shù)教育課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中歸類不夠統(tǒng)一，說明對藝術(shù)教育課程體系定位不夠明確。

表2 學(xué)院開展藝術(shù)教育有無必要調(diào)查

表3 藝術(shù)教育課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的歸類

2.2.2 師資力量相對薄弱。目前浙體院已擁有一定數(shù)量的師資隊(duì)伍，但專職少，兼課多；學(xué)歷、職稱層次尚無法與專業(yè)課教師隊(duì)伍相比?！耙蛉嗽O(shè)課”的現(xiàn)象不可避免，教師的教學(xué)還停留在摸索階段，不能形成具有適應(yīng)本校和體育行業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)。藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的僅有2人。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對藝術(shù)教育師資的評價不高，認(rèn)為師資力量很強(qiáng)與強(qiáng)的僅有9.9%和16.5%，而認(rèn)為一般和不太強(qiáng)的高達(dá)35.2%和8.8%。

2.2.3 忽視學(xué)生需求和興趣，課堂吸引力不足。在教學(xué)實(shí)踐中，藝術(shù)教育課程的任課教師都承認(rèn)滿堂灌的情況時有發(fā)生。課程設(shè)置存在較明顯的“知識化”傾向，習(xí)慣于從“知識化”路徑考察公共藝術(shù)課程價值，對知識、能力、素質(zhì)要求的總體設(shè)計(jì)和措施保障不夠，實(shí)際形成了偏重理論知識的公共藝術(shù)課程體系。較忽視學(xué)生需求和興趣，導(dǎo)致課堂吸引力不足。調(diào)查得知學(xué)生對浙體院藝術(shù)教育課程質(zhì)量的總體評價一般和不太好兩項(xiàng)相加占到了44.5%。

學(xué)生認(rèn)為目前藝術(shù)教育課程存在的主要問題第一位的是內(nèi)容過于乏味，脫離了學(xué)生的實(shí)際，占了31.4%；排在第二、第三位的是設(shè)施過于陳舊和師資過于薄弱。

2.2.4 開設(shè)學(xué)期不甚合理。目前浙體院藝術(shù)教育課程基本上安排在第五學(xué)期(畢業(yè)前倒數(shù)第二學(xué)期)，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生反映藝術(shù)教育課程最好安排在剛?cè)雽W(xué)時，那時接受一些音樂、美術(shù)熏陶，了解一點(diǎn)影視鑒賞知識，對豐富大學(xué)生活將大有裨益。而安排到畢業(yè)那一年，學(xué)生的注意力更多放在就業(yè)上。調(diào)查結(jié)果與師生平時交流的情況是一致的，有57.3%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)教育課程安排的時間不合理，需要調(diào)整；35%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排在第二學(xué)期，29%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排在第三學(xué)期。

2.2.5 課堂內(nèi)外結(jié)合不夠緊密。浙體院的藝術(shù)教育任課教師基本上沒有指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的社團(tuán)，藝術(shù)教育課程的課內(nèi)課外融合不夠緊密。藝術(shù)活動由該院黨委工作處、團(tuán)委負(fù)責(zé)，音樂老師偶爾參與了學(xué)院的大合唱比賽、各類晚會等活動，其他藝術(shù)教育老師參與度很低。專業(yè)教師在浙體院的LOGO設(shè)計(jì)、校園環(huán)境布置、雕塑的篩選等方面發(fā)揮了一定的特長，但不夠明顯。

由調(diào)查得知，學(xué)生對浙體院組建藝術(shù)社團(tuán)大部分持支持態(tài)度，但有56.1%的學(xué)生認(rèn)為“有必要，但自己不一定參加”，還有24.6%的學(xué)生認(rèn)為“沒必要，不會參加”。

2.2.6 硬件設(shè)施不完善。藝術(shù)教學(xué)場地也多是普通公用教室，沒有配備公共藝術(shù)課程教學(xué)所需要的專用教室和器材。學(xué)院缺少音樂教室、美術(shù)教室等。音樂鑒賞課程缺少高品質(zhì)的音響設(shè)備,連普通的鋼琴甚至連電子琴都沒有;美術(shù)鑒賞課程缺少必要的畫室，連最普通的雕塑和畫作都沒有。從理論走向理論，從書本走向書本，硬件的不完善勢必影響藝術(shù)教育課程的教學(xué)效果。

3 對策與建議

3.1 探索課程定位，強(qiáng)調(diào)體育藝術(shù)融合

公共藝術(shù)教育不是以培養(yǎng)專門創(chuàng)作或設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，其教育目標(biāo)指向是提高人文素質(zhì)、提高人的精神與物質(zhì)生活品質(zhì)的文化活動。根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，我們需要探索課程定位，不斷完善藝術(shù)教育課程體系。教育部《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化教育資源[3]?！?可在科學(xué)調(diào)研和橫向比較的基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)的藝術(shù)選修課程，除了《奧林匹克文化》《現(xiàn)代體育禮儀》《運(yùn)動背景音樂鑒賞》等少數(shù)藝術(shù)課程可歸為專業(yè)拓展課程外，其他課程都應(yīng)定位于通識課程體系，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對藝術(shù)教育課程的定位應(yīng)基本一致，同一門課不應(yīng)出現(xiàn)通識課程與專業(yè)拓展課程的區(qū)別。

在確認(rèn)通識課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置要符合體育專業(yè)的特點(diǎn)，靈活調(diào)整課時數(shù)量及實(shí)踐內(nèi)容。比如在競技體育專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代體育禮儀》就是很好的實(shí)踐，既體現(xiàn)藝術(shù)教育的宗旨，又與運(yùn)動員學(xué)生的參賽、觀賽等緊密結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)

教師在學(xué)院藝術(shù)教育活動中始終起著重要的作用。配備合格的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍是開設(shè)藝術(shù)課程和保證藝術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到藝術(shù)教育能否在人才培養(yǎng)過程中起到應(yīng)有的作用。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其要注重對現(xiàn)有藝術(shù)教育教師的培訓(xùn)。要為藝術(shù)類教師搭建展示平臺，在參加學(xué)術(shù)研討會、爭取科研課題、安排進(jìn)修等方面與其它課程教師同等對待；鼓勵藝術(shù)教育教師在本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)老師拿出自己的作品給學(xué)生解析時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有明顯的提高，再適時地采取多種教學(xué)方式與學(xué)生探討互動，學(xué)生的鑒賞水平能力就會在潛移默化中得到提升。藝術(shù)教育還應(yīng)該建立良好的教研機(jī)制，定期開展專題討論，有針對性地解決藝術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的問題。通過多層次、多級別和多渠道的培養(yǎng)，最終形成一支既具有扎實(shí)的藝術(shù)教育理論功底和較強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力、又具有廣博的人文和科學(xué)知識背景的專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.3 開發(fā)適用教材，改革評價體系，探索教學(xué)方法

在調(diào)查問卷中學(xué)生反映藝術(shù)教育課程存在實(shí)踐太少、理論太多、案例太老的問題。任課教師要更充分地研究學(xué)情，了解學(xué)生的所思所需，應(yīng)充分了解學(xué)生的精神需求及審美需求，學(xué)生喜歡現(xiàn)代的、前沿的、時尚的藝術(shù)，但也應(yīng)了解傳統(tǒng)藝術(shù)?！八囆g(shù)家們所感受、所捕捉、所描述的，欣賞者們所感動、所領(lǐng)悟、所贊賞的，經(jīng)常是那些已經(jīng)出現(xiàn)在生活和藝術(shù)中卻還不能或沒有為概念所掌握和理解的現(xiàn)象、事物、情感、思想、心境、意緒。藝術(shù)能作為時代生活的晴雨表，走在理論認(rèn)識的前面，也正如此[4]。”基于此，教師的教學(xué)方法上應(yīng)多元化，更多地強(qiáng)調(diào)探究性。在國外藝術(shù)教育中探究是教學(xué)中最常用的方法[5]，認(rèn)真研究對策，以傳統(tǒng)審美為基石，以現(xiàn)代審美為發(fā)展，適時引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動。

改革課程評價體系，充實(shí)實(shí)踐性的考試內(nèi)容。如音樂鑒賞考查時可汲取“中國好聲音”等欄目的有關(guān)內(nèi)容，影視鑒賞課程考查可以采取微電影制作等形式。

任課教師應(yīng)盡力開發(fā)適合體育專業(yè)學(xué)生的自編教材。《現(xiàn)代體育禮儀》、《奧林匹克文化》等已做了有益的嘗試，《體育影視鑒賞》、《體育美學(xué)》、《運(yùn)動背景音樂鑒賞》等教材也值得編寫。

3.4 合理安排開課時間

藝術(shù)教育課程開課學(xué)期的最初安排主要是為了符合教育行政部門的評估要求，考慮到高職大三學(xué)生的課程較少，才安排在第五學(xué)期。根據(jù)通識課程的性質(zhì)，建議將藝術(shù)教育課程的開課時間提前，主要安排在入學(xué)初，即1～3學(xué)期比較適合。

3.5 完善教學(xué)硬件建設(shè)

建議配備必要的藝術(shù)教育教室及活動場所，如音樂教室、美術(shù)教室等，根據(jù)不同的藝術(shù)教育需求配套相應(yīng)的現(xiàn)代化的音響、攝像、音像、鋼琴等設(shè)備，為藝術(shù)教育課程的順利開展提供完善的教學(xué)硬件。學(xué)校應(yīng)把所有相關(guān)學(xué)科的教師、設(shè)備充分利用起來,避免無謂的浪費(fèi)[6]。

3.6 指導(dǎo)組建相關(guān)藝術(shù)社團(tuán)，積極參與校園文化建設(shè)

建議藝術(shù)教育課程教師在充分發(fā)揮自身專業(yè)特長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐活動。結(jié)合教學(xué)充分發(fā)掘和創(chuàng)造各種靈活多變的、適合學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動的形式，引導(dǎo)組建相關(guān)藝術(shù)社團(tuán)，適時地誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)與興趣，使學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動成為一種樸素的藝術(shù)鍛煉行為。

藝術(shù)教育課程教師應(yīng)更積極地參與校園文化建設(shè)。藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要長期乃至終身的全方位教育、熏陶和體悟，是一個“春風(fēng)化雨”的過程。公共藝術(shù)教育能否取得成效，除了合理的課程體系、豐富的藝術(shù)實(shí)踐外，還要靠學(xué)校整體優(yōu)化的校園文化環(huán)境和濃郁的藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)教育教師應(yīng)以學(xué)生需求為主線，主動參與營造校園文化藝術(shù)氛圍，推動藝術(shù)與體育的結(jié)合，藝術(shù)與校園文化的結(jié)合。

3.7 加強(qiáng)交流，聘請客座專家、教授

加強(qiáng)與藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的校際交流，尤其是浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院等藝術(shù)氛圍較濃厚的學(xué)院。有效利用社會資源，可以聘請各研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者、藝術(shù)團(tuán)體、民間藝術(shù)家進(jìn)入學(xué)院開設(shè)專題講座，指導(dǎo)校園文化藝術(shù)活動。

[1] 教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知 [EB/OL].(2006-03-08).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1284/201001/80347.html.

[2] 中共浙江省委宣傳部，浙江省教育廳，浙江省財政廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的意見[EB/OL].(2008-11-18).

[3] 教育部．全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)[EB/OL]．(2002-05-13)．

[4] 李澤厚.美學(xué)三書[M]合肥:安徽文藝出版社,1999：526.

[5] 劉紅英，劉創(chuàng).國外學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展及對我國的現(xiàn)實(shí)啟示[J]．教育科學(xué)文摘，2012(1):49.

[6] 吳明思．淺談高職院校音樂教育的多元化[J]．廣西教育學(xué)院學(xué)報，2005，77(3)：97．