分層教學(xué)法在高中乒乓球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究①——以欽州市第一中學(xué)為例

楊軍

(欽州市第一中學(xué) 廣西欽州 535001)

2012年廣西壯族自治區(qū)迎來了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,這對(duì)于每一個(gè)學(xué)校和教師都是考驗(yàn)。各個(gè)學(xué)校都在嘗試新課程改革。廣西各縣市部分學(xué)校嘗試選項(xiàng)教學(xué),這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮教師特長,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育技能有所提高。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生的積極性不高。在此,教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。分層教學(xué)法是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)安排不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及評(píng)價(jià)方法,這就最大限度的激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性,避免出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽”,差生“吃不了”的現(xiàn)象。

1 分層教學(xué)法含義和特點(diǎn)

由于受遺傳、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響,每個(gè)人認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)都有這差異,因而分層教學(xué)就是以此為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)、興趣愛好等個(gè)體差異特點(diǎn)來進(jìn)行分層次教學(xué)。教師根據(jù)差異安排不同的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)方法。其顯著特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生差異做到因材施教,使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展,促使學(xué)生整體水平的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取我校高一年級(jí)4個(gè)班級(jí)共200人,分為2個(gè)實(shí)驗(yàn)班,2個(gè)對(duì)照班。高一年級(jí)共26個(gè)班1300人中。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱學(xué)校體育學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)、體育教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論等相關(guān)教材;通過知網(wǎng)收集了大量有關(guān)教學(xué)法和新課程改革的文章,為本文理解和把握分層教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

隨機(jī)抽取我校高一年級(jí)的4個(gè)班級(jí),其運(yùn)動(dòng)參與度與體育基礎(chǔ)基本相似。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)個(gè)體差異特點(diǎn),把學(xué)生分成好“優(yōu)”“中”“差”三個(gè)層次。根據(jù)層次的不同設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教法和評(píng)價(jià)方式。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS對(duì)問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。

2.2.4 問卷調(diào)查法

此問卷主要了解學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知和參與度等。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)放問卷200份,回收200份,回收率100%。有效問卷195份,有效率97.50%。運(yùn)用再測(cè)信度檢驗(yàn),用同一問卷,兩星期后對(duì)同一樣本進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果顯示兩次測(cè)試結(jié)果系數(shù)為0.81,可見問卷具有較高的信度。為了保證問卷的效度,訪問了6位專家(2位教授,2位副教授,2位高級(jí)教師),他們對(duì)問卷的問題與期望了解的目標(biāo)一致,所以問卷具有一定的效度。

表1 兩實(shí)驗(yàn)前組成績(jī)比較

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組成績(jī)比較

表3 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生參與度比較

表4 試驗(yàn)后兩組學(xué)生參與度比較

3 分層教學(xué)法實(shí)驗(yàn)過程

試驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期,對(duì)照班按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班把學(xué)生按照技能基礎(chǔ)分為“優(yōu)等生”“中等生”“差生”三個(gè)層次。技能基礎(chǔ)以統(tǒng)一測(cè)試乒乓球的三大技術(shù)為指標(biāo)(推擋技術(shù)、攻球技術(shù)、搓球技術(shù))。這三大技術(shù)涉及到控球技術(shù)、防守技術(shù)和進(jìn)攻技術(shù)能比較全面的反應(yīng)學(xué)習(xí)者的體育基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)班在制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),優(yōu)等生主要是發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)能力,中等生規(guī)范掌握基本動(dòng)作,差生主要是明確概念,初步掌握技術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)內(nèi)容上,優(yōu)等生以強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作和比賽為主;中等生以安排一定強(qiáng)度的練習(xí)為主;差生以單個(gè)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)為主。在教學(xué)方法上,優(yōu)等生注重全面發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力、形成自我打法，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)力;中等生夯實(shí)技術(shù),鼓勵(lì)向優(yōu)等生靠攏;差生逐漸掌握技術(shù),向中等生靠攏。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,優(yōu)等生到差生都是根據(jù)目標(biāo)設(shè)定來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:在推擋技術(shù)評(píng)價(jià)中優(yōu)等生1min內(nèi)完成55次,中等生完成40次,差生完成25次即可得到相同的分?jǐn)?shù)。

4 結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

為了說明實(shí)驗(yàn)的效果、檢驗(yàn)教學(xué)方法的意義,實(shí)驗(yàn)法主要通過觀察實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試對(duì)象的變化幅度來說明問題,因此下面將對(duì)實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行T檢驗(yàn)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)直接可以反映出教學(xué)效果的優(yōu)劣。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的提高成績(jī)測(cè)試方法為推擋和攻球，考核方式以一分鐘擊球回合計(jì)算,搓球以教師發(fā)10個(gè)球?qū)W生回搓個(gè)數(shù)來算,分為5個(gè)直線5個(gè)斜線(見表1、表2)。

從表1可以知,實(shí)驗(yàn)前P>0.05表明兩組差異不具顯著性,即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)相當(dāng)。通過一學(xué)期的教學(xué)后,從表2可以看出,P＜0.05表明兩組差異具有顯著性,即實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照組的成績(jī);從組內(nèi)來看,實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)提高幅度明顯大于對(duì)照組。

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度是學(xué)生身心愿意投入到學(xué)習(xí)中的程度,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其主要表現(xiàn)為參與的次數(shù)、學(xué)習(xí)的熱情、投入的力度、學(xué)習(xí)的刻苦性、與同伴的協(xié)調(diào)、與教師的配合、學(xué)習(xí)過后的反思等。(見表3、表4)

從數(shù)據(jù)來看,實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的參與度基本相同,只有一些細(xì)微的異同,但這不影響整體的參與水平。而試驗(yàn)后從數(shù)據(jù)來看,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生有著較大差異,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生90%的學(xué)生表現(xiàn)積極,對(duì)照班學(xué)生60%表現(xiàn)一般態(tài)度冷漠,沒有積極性,此時(shí)需要一種新的教學(xué)方法方式來激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,這對(duì)提高教學(xué)效果具有重要的作用。

4.2 實(shí)驗(yàn)分析

4.2.1 學(xué)生方面

分層教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的提高,主要還是在于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的挖掘,讓學(xué)生由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式這非常重要,在這過程中學(xué)生積極性被提高,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理和身體都會(huì)產(chǎn)生相對(duì)愉悅的狀態(tài),使學(xué)生思維更加靈敏,記憶力更加持久,身體處于放松和協(xié)調(diào)狀態(tài)對(duì)技能的學(xué)習(xí)有重要的作用,同時(shí)學(xué)習(xí)氣氛的濃厚也會(huì)提高同學(xué)彼此互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),有利于構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境,有利于教學(xué)效率的提高。

4.2.2 教師方面

分層教學(xué)法有利于挖掘教師的學(xué)習(xí)需要,提高對(duì)教師的要求。教師在教學(xué)中處于引導(dǎo)者的地位。教師通過根據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容都不同的安排,最大限度的使學(xué)生得到發(fā)展,使優(yōu)等生充分發(fā)揮體育優(yōu)勢(shì),形成體育技能個(gè)性化;中等生的同學(xué)可以順利完成教學(xué)任務(wù),鼓勵(lì)向更高層次學(xué)習(xí)的欲望;鼓勵(lì)差生積極地學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從各層次來看,教師可針對(duì)同一層次的學(xué)生的共性問題集中講解,而對(duì)于個(gè)別的優(yōu)等生和差生出現(xiàn)的個(gè)性問題,可以單獨(dú)指導(dǎo),因而提高了講課的效率和針對(duì)性,有利于提高班級(jí)的整體水平。

4.2.3 學(xué)生與教師的交往關(guān)系

在教學(xué)中,教師通過以教材為媒介與學(xué)生交往,整個(gè)課堂也是教師與學(xué)生的交往過程,教師與學(xué)生關(guān)系的融洽度也極大地影響著課堂的效率。分層教學(xué)法要求教師做到了解每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)情和最近發(fā)展區(qū),在此基礎(chǔ)上來制定各層次的教學(xué)目標(biāo)和安排內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生受到了教師更深刻的關(guān)注,學(xué)生對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生親密感,從而有利于整個(gè)教學(xué)氣氛,有利于建立起良好的師生關(guān)系。

5 結(jié)語

通過實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生技術(shù)水平得到很大的發(fā)展,這說明分層教學(xué)法適合符合學(xué)校體育教育規(guī)律,是教師教學(xué)的一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。通過調(diào)查,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的參與度明顯高于對(duì)照班,這說明分層教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣,符合學(xué)生心理要求,是學(xué)生喜愛和接受的有效的教學(xué)方法。總之分層教學(xué)法適合在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用,并具有一定的成效,能夠使學(xué)生得到整體的提高,對(duì)學(xué)生終身意識(shí)培養(yǎng)具有一定的作用,為素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

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