高中政治課教學(xué)的四點體會

艾紹剛

1.教師要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的思維。

課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題的過程。但是如果一開始就將比較抽象的概念原理直接拿來研究，肯定難以引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，這就需要一個能夠讓學(xué)生接受的引子、楔子。

創(chuàng)設(shè)情境的核心任務(wù)是教師按照課標要求，搜集、歸納、整理包涵教學(xué)內(nèi)容涉及問題的情境材料，并用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂教學(xué)開始的時候就展現(xiàn)給學(xué)生。情境材料應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取淺顯、易懂、具體、直觀的現(xiàn)象材料，小點切入。直觀性是創(chuàng)設(shè)情境的主要特征和根本要求。就政治課堂教學(xué)實際而言，情境可分為視覺情境、聽覺情境、活動情境。科學(xué)研究表明：人類所獲得的信息絕大部分來自于視覺，故首先必須想辦法讓學(xué)生“看得見”，即創(chuàng)設(shè)視覺情境，具體形式包括圖片、照片、動畫、影像、實物、模型等。其次讓學(xué)生“聽得到”，即創(chuàng)設(shè)聽覺情境，具體形式包括音樂、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語及名言、警句、成語等。再次是“創(chuàng)設(shè)活動情境”，讓學(xué)生“摸得著”，包括實驗、游戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開演幾分鐘就要牢牢抓住觀眾。需要說明的是，直觀易感的情境必須緊緊圍繞課標創(chuàng)設(shè)，否則將起相反作用。例如上課一開始就隨便給學(xué)生講一個笑話，但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要，結(jié)果課堂教學(xué)開展了二十分鐘，還有學(xué)生在回憶討論笑話的內(nèi)容，整個課堂結(jié)構(gòu)就被這個笑話完全破壞了。學(xué)習(xí)本是充滿思想的勞動，“直觀手段只是在促進學(xué)生思維積極化的一定階段才是需要的”，老師拋磚的目的只為向?qū)W生引玉。創(chuàng)設(shè)情境不僅是使課堂熱鬧、有趣、好看，更為引出本節(jié)課要討論研究的問題。

2.教師要做到課標和教材的有機結(jié)合。

課標即所修科目要實現(xiàn)的目標，新課程的目標分為知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三位一體的課標。對課標的理解即要把它看做學(xué)生學(xué)習(xí)所要達到的目的，同時又要把它看做學(xué)科最基本的要素。如果過于強調(diào)課標，則造成教學(xué)過于單一，體現(xiàn)不出課標所輻射出知識的完整性和全面性，不符合課改的要求。如某校一名教師講中揭開貨幣的神秘面紗這一課時，僅根據(jù)“解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能”這一級課標所寫籠統(tǒng)地介紹貨幣的作用及其基本職能，其他如“貨幣的本質(zhì)”這一重要的知識并沒有涉及。另外，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但教學(xué)如果過于重教材，一會出現(xiàn)課時不夠的情況，二會限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生發(fā)展。如在教學(xué)用對立統(tǒng)一的觀點看問題時，教材涉及“主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系原理”、“矛盾的主要方面的次要方面關(guān)系原理”及其方法論要求，以及“矛盾特殊性原理”的方法論要求——具體問題具體分析，知識涵蓋面之廣是可想而知的，但如果照本宣科則無法達到教學(xué)目的。所以，教學(xué)時要把課標和教材有機結(jié)合起來，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，又有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，又能促進交流與合作的能力，增強對自然和社會的責任感等。

3.堅持寫教學(xué)反思。

3.1寫成功之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考，并在此基礎(chǔ)上不斷改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

3.2寫不足之處

即使成功的課堂教學(xué)難免有疏漏失誤之處，要對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其進行深刻的反思、探究和剖析，使之今后吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3.3寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

3.4寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新高度。

4.政治課要為學(xué)生提供和諧的環(huán)境認知教育和幫助，建立人和自然、環(huán)境的和諧關(guān)系。

青年介于青春期和成年期之間，是個體逐步從依賴走向獨立、進入成人社會的關(guān)鍵時期，這個階段在個體一生發(fā)展中占有重要地位。政治課作為一門社會科學(xué)，其思想性和實踐性都很強，不僅能夠陶冶學(xué)生的思想情操，而且能夠豐富學(xué)生的社會閱歷，更是學(xué)校德育工作的主陣地。

隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的增加，學(xué)生所處的地理位置會發(fā)生很大的變化?，F(xiàn)在學(xué)生求學(xué)地理位置的變化是一個客觀的不容忽視的問題，新的環(huán)境會不自覺地給人帶來壓力，很多學(xué)生由于生活環(huán)境的變化、生活習(xí)慣的各異、人際關(guān)系的變化等產(chǎn)生陌生、恐懼、孤獨等心理變化，家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水、家鄉(xiāng)的父母親人、家鄉(xiāng)的師生朋友都是每個學(xué)生的寶貴財富；家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的，生活習(xí)慣、家鄉(xiāng)的方言土語都是那么親切……尤其是學(xué)生到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往會有一段時間的磨合和適應(yīng)。政治課老師應(yīng)當及時引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉自己所處的環(huán)境，包括學(xué)校所處的市區(qū)、所在市區(qū)的具體位置、學(xué)校周邊的環(huán)境、學(xué)校的交通狀況等情況。這些問題看似簡單，但如果我們有意識地告知學(xué)生，則會節(jié)約學(xué)生的大量時間，使學(xué)生快速地熟悉自己所在的環(huán)境，緩解因新的環(huán)境帶給學(xué)生的心理壓力。同時，政治課老師要注意同學(xué)所處社會環(huán)境的變化，比如學(xué)校和學(xué)校所在地的文化特征、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，比如該城市或?qū)W校的人文景觀、歷史文化、乘車規(guī)則、購物方式等。了解這些知識，是一個人快速融入本地生活必不可少的環(huán)節(jié)，也是我們常說的“入鄉(xiāng)隨俗”。只有“入鄉(xiāng)隨俗”，才能減少生活中不必要的麻煩和困惑。endprint