如何打造思品課高效課堂

劉玉鳳

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0123-01

在《給教師的建議》一書中，有位老師曾說：“如果學(xué)生在沒有掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一小步，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了。無效勞動(dòng)————這大概是學(xué)生和教師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。”那么，如何打造有效、高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生走向真正的知識(shí)殿堂呢？以下是我在思品課教學(xué)過程中的幾點(diǎn)探索。

一、在學(xué)案的引領(lǐng)下，養(yǎng)成學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而解決問題的過程，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)過程。這一階段的主要任務(wù)就是通過閱讀課本，查閱資料，分析、歸納、梳理、感悟，讓學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)整體感知，初步建立整體脈絡(luò)體系，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解決基本問題，并對(duì)自學(xué)中遇到的困難和疑難做好標(biāo)記，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有目的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；另一方面，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的獨(dú)立自學(xué)能力。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的獨(dú)立自學(xué)能力一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)案引領(lǐng)來進(jìn)行的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)力求做到以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，基礎(chǔ)知識(shí)要條理化、系統(tǒng)化，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再次，問題設(shè)計(jì)要有層次性、梯度性，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況，做到循序漸進(jìn)。最后，要滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、在教師的組織下，提高學(xué)生合作探究的能力

在自主學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)，各組組長(zhǎng)組織本組成員充分討論交流學(xué)案中合作探究環(huán)節(jié)的有關(guān)問題，達(dá)成共識(shí)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題各抒己見，充分的討論，組內(nèi)解決不了的可以組間交流。當(dāng)然，為了使合作探究更有效，教師必須要做好指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的交流提出有效的建議：要求組長(zhǎng)合理分配交流任務(wù)、交流順序；給基礎(chǔ)薄弱和性格內(nèi)向的同學(xué)提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，其他同學(xué)適時(shí)點(diǎn)撥、拓展，避免學(xué)困生游離于交流之外。

另外合作探究的問題應(yīng)體現(xiàn)生活性，要有探究?jī)r(jià)值，應(yīng)解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生實(shí)際生活，再現(xiàn)學(xué)生生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此教師必須創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂見的情境，開發(fā)和利用各種課程資源，將教學(xué)活動(dòng)引入生活、引入社會(huì)，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作探究中去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。使學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)在含義，真正獲得學(xué)習(xí)和探究的能力，真正促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展，從而提高道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感，并獲得全面發(fā)展。

三、在成果分享與教師點(diǎn)撥中，培養(yǎng)學(xué)生自信張揚(yáng)的個(gè)性

每個(gè)人都希望自己成功，都渴望得到他人的肯定和賞識(shí)，無論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，品嘗成功的喜悅可以令學(xué)生心情愉悅，并由此激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，獲得深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，被人賞識(shí)，體驗(yàn)成功的平臺(tái)。在充分自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生更渴望把自己的學(xué)習(xí)成果拿出來與大家一起分享。這也是師生之間、學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)分享收獲、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。在這一環(huán)節(jié)中我把更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生不再只是聽老師講解，看老師表演，而是選擇最適宜的方式把分配的任務(wù)展示給大家。在這個(gè)過程中，學(xué)生要思考自己表現(xiàn)的形式，所以他們有了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力也就在這個(gè)過程中得以提升。

點(diǎn)撥就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究及成果分享過程中，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解、隨時(shí)講解。我在點(diǎn)撥過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，所講的語言，內(nèi)容要精；其次，精講內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開；再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，激發(fā)熱情，活躍氣氛，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint