關注每一位學生

楊曉磊

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0114-01

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展。”在教學中的具體體現上它意味著：第一，關注每一位學生。第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

因此，轉變學生的學習方式，首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)即課堂的教育氛圍、環(huán)境。進一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學生要有什么樣的學習狀態(tài)？我覺得要做到以下三點：

第一，學生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀律，但是課堂規(guī)范和課堂紀律最核心的實質與理念就是自由。所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，就是允許學生說錯話，說真話，把自己的經驗、最個性化的東西充分表達出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠將孩子的經驗、孩子的認識真正整合起來，那么孩子的經驗就無法完成再構，從而形成新的體驗，更談不上情感、態(tài)度、價值觀的轉變。

第三，就是民主。課程就是教師幫助學生經歷、體驗轉變的過程，教師和學生是同事、伙伴、協作者的關系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，學生立即給我主動地指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關系，它已經成為習慣，在這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。

關注每一個學生，轉變他們的學習方式還應該發(fā)揮學生的主體作用。學生是教育教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動地接受知識的對象。教師的教是外因，外因必須通過內因而起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。以教師正確的教學理念促進學生主體地位的體現，要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，教師應做到：首先，更新教學觀念。不僅要具有新的人才觀，還要認識教師角度的轉變。然后，確立為學而教的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把研究教法為重心逐漸轉移到以研究學法為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。

如果學生沒有主動性、積極性，教學就會失敗。我們在教育中應培養(yǎng)、引導學生努力做好以下幾點：

1.要明確學習的目的。學生只有把學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

2.要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景借助他人的幫助，利用必要的學習資料獲得的。學生必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

3.要善于自我激勵學習動機。學生學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到學習中去。

4.要善于自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對知識和技能。

（責任編輯 曾 卉）endprint