后進(jìn)生轉(zhuǎn)變之我見

梁雪芳

摘 要 走進(jìn)學(xué)生的心靈不容易，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈更難，如何才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？作為班主任，積極地去感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，首先要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，讓他們在良好的集體氛圍中健康成長。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 班級管理

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0098-02

“后進(jìn)生”是指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后，即稱那些在品行或?qū)W習(xí)方面暫時落后的學(xué)生為后進(jìn)生。他們雖然為數(shù)不多，但因常犯錯誤、學(xué)習(xí)落后，給班級管理帶來許多不利影響。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任教育管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復(fù)性和長期性的工作，而這一工作成敗不僅關(guān)系到一個集體的榮譽，更為重要的是，它關(guān)系到學(xué)生個人前途問題。那么，如何做好這一工作呢？我的具體做法如下：

一、建立情感，用“愛”去融化學(xué)生心靈的堅冰，走進(jìn)學(xué)生的心靈

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個學(xué)生，而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備至，對后進(jìn)生不聞不問。由于種種原因，后進(jìn)生往往對教師有畏懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設(shè)防，甚至惡言相向。古言云：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用老師的愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。我班里有一位雙差生陳某，由于家庭和環(huán)境的影響，入學(xué)不久就在學(xué)校里稱起了霸王，稍有不順就用拳頭說話，學(xué)習(xí)成績也上不去。一開始我對他采取了嚴(yán)厲的措施（通知家長、警告處分）等，但他依然如故。面對這么頑固的學(xué)生，我持續(xù)關(guān)注著他，以尋找突破口。一天中午，我發(fā)現(xiàn)他心神不定，馬上關(guān)心地問他是身體不舒服還是有別的事。經(jīng)過追問原來他因一件小事和別的班級的同學(xué)發(fā)生口角，并約好吃過午飯就到校外去打架解決。我很焦急，飯也顧不得回家吃，立刻帶著他去找到另外幾個想和他打架的同學(xué)，做雙方的思想工作，并且曉之以理：打架的結(jié)果是傷害自己，輕者，學(xué)校給處分；重者，性命難保，作為老師，我不愿意看到我的學(xué)生受到傷害。在我的勸告之下，他們終于握手言和。過后，我和這位學(xué)生在飯?zhí)美镆黄鸪灾滹?，談著家常，最后，那位學(xué)生真誠地對我說：“老師，你是真心關(guān)心我，我以后不會再打架了，不然，太不夠朋友了”。我居然和他成了朋友，趁此機會，我鼓勵他積極為班級、學(xué)校做事，努力把學(xué)習(xí)趕上去。從此，他果真有了很大變化，雖然有時還是受到誘惑，我始終關(guān)注他，同時安排同學(xué)為他補課，他的學(xué)習(xí)成績在逐步提高。他的轉(zhuǎn)變再一次證明了，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，靠機械的說教、批評往往收效甚微，它需要教師把愛的情感投射到學(xué)生身上，引起他們心靈的共振，行動上的回報。

二、捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，并幫助學(xué)生樹立信心

后進(jìn)生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時，及時肯定、衷心祝賀。借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面，對后進(jìn)生提要求必須經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步一步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。我所帶的班里曾有個差生黃某，是個膽小而羞怯的女孩。每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，因為成績差，她認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起她，班里組織什么活動她都采取逃避態(tài)度，對人很冷漠，對于老師的批評無動于衷，對同學(xué)和老師都充滿了反感和不信任。一次期中考過后，我組織全班同學(xué)上講臺當(dāng)眾總結(jié)自己在半個學(xué)期來的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面情況，輪到她，她人還未走到講臺，就“嘩”地大哭起來，從她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責(zé)。她需要老師和同學(xué)的關(guān)懷，需要的是自信。于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在進(jìn)行校園之星的評選活動。我發(fā)揮她的特長，讓她精心做了一個十字繡作全班的示范，并親自提名她為我們班的才藝之星，她臉上放出了前所未有的光彩，趁此時機，我在班級工作總結(jié)時表揚了她。過后找她談心：“手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色?！彼粗尹c頭。接著我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是我安排一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)成績有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信，在最近的一次班級演講賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們鼓勵的掌聲。她的轉(zhuǎn)變也再一次說明了后進(jìn)生身上也有閃光點，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契機，鼓舞其志氣、樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

三、寬容對待后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志

后進(jìn)生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，所以在進(jìn)步過程中，往往經(jīng)受不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。可以說后進(jìn)生容易反復(fù)是符合規(guī)律的正?，F(xiàn)象。他們的思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣一旦形成了不良習(xí)慣要徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實。這就要求班主任要寬容的對待后進(jìn)生在前進(jìn)過程中所出現(xiàn)的反復(fù)，要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。我們要做好長期工作的準(zhǔn)備，不要因為他們有了進(jìn)步就松懈下來，或因他們反復(fù)而失去信心。

最后，要依靠班集體的力量及家長配合進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。良好的集體氛圍對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變有著不可忽視的作用。營造一種團結(jié)、友好、積極、向上的班級氛圍培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的性格，調(diào)動集體的力量帶動全班同學(xué)進(jìn)步，積極倡導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對，在座位安排和宿舍安排上注意好差結(jié)合、性格互補，適時開展投票評獎活動，把獲獎同學(xué)的照片貼到班級的表揚欄上，使他們既感到鼓舞，又受到監(jiān)督。后進(jìn)生在良好的班級氛圍中，潛移默化的得到影響和幫助。與此同時，還要通過電話、短信和家訪等多種渠道與家長聯(lián)系溝通，分析學(xué)生身上存在的問題和原因，幫助家長尋找解決問題的對策。在家長的大力支持和配合下，事半功倍。因此培養(yǎng)堅強、團結(jié)向上的班集體，也是轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)生的有效途徑。

通過學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我感悟到了，幫助學(xué)生改變?nèi)秉c，需要教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，要長期、反復(fù)、細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，同時加以嚴(yán)格要求，用教師的愛心、信心和耐心，促其養(yǎng)成堅強的意志，才能使學(xué)生的毛病標(biāo)本兼治。

走進(jìn)學(xué)生的心靈不容易，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈更難，作為班主任，要從“愛心”“信心”和“耐心”三方面著手，積極地去感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，班主任要像一座橋，像一條船，把學(xué)生順利護送到理想的彼岸；又似一架人梯，一顆鋪路石，扶持學(xué)生成長、成才。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint