如何實(shí)現(xiàn)合育課堂的高效化

劉麗

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0090-02

運(yùn)用合育課堂的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，已在我校轟轟烈烈地展開。預(yù)習(xí)展示反饋的課堂模式已深入人心，已為老師們欣然接受并積極采用。拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生綻放生命的活力，已成為廣大教師的共同心聲。但是，在實(shí)施預(yù)習(xí)展示課型的過程中，如何實(shí)現(xiàn)合育課堂的高效化，讓有限的四十五分鐘發(fā)揮最大的效率，又是我校一線教師一直探討的課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問題

中國(guó)近代教育家陶行知曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”正因如此，老師的備課十分重要，不僅要備知識(shí)，更重要的是備學(xué)生的學(xué)法。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，我覺得是一個(gè)老師走上講臺(tái)的最基本要求。我是這樣想的，也是這樣做的。對(duì)于每一篇課文，我都會(huì)參看《鼎尖教案》和其它教輔資料，深入鉆研重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，以真正吃透教材，科學(xué)整合教材。然后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。所設(shè)計(jì)的問題，既注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和思維規(guī)律：由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形象到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)?；谖倚：嫌n堂的基本模式是：預(yù)習(xí)——展示——反饋。在預(yù)習(xí)課上，首先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后老師把設(shè)計(jì)的教學(xué)問題分成六個(gè)任務(wù)組分發(fā)下去（因?yàn)槊堪嘤辛鶄€(gè)座位組），學(xué)生針對(duì)老師設(shè)計(jì)的問題，在小組內(nèi)交流討論。

二、適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮指導(dǎo)作用

2011年版初中歷史課標(biāo)提出：“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息”“了解歷史多種呈現(xiàn)方式”“初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察”。這些表述反映了課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力的重視。而七年級(jí)的學(xué)生剛升入初中，各方面的能力都很欠缺，特別需要老師的指導(dǎo)。在七年級(jí)開始學(xué)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)，我十分注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如如何預(yù)習(xí)課文，如何展示講解，如何做筆記，如何復(fù)習(xí)等等，在七上的整個(gè)學(xué)期里，我一直在黑板上堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)課的三個(gè)步驟，一直提醒學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)只用鉛筆劃記號(hào)不要用其它顏色筆，一直強(qiáng)調(diào)必須把課文讀懂，不能走馬觀花地把書大致翻翻了事，以此幫助學(xué)生從一開始養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在展示課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，先對(duì)學(xué)生的板書提出基本要求：字跡工整，大小適中，條理清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，直觀美觀。然后再結(jié)合課文具體指導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)夏朝、商朝的歷史，列舉夏、商、西周三個(gè)朝代更替的相關(guān)史實(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在黑板上畫表格，表格包括建立時(shí)間，人物，都城，末代暴君等；學(xué)習(xí)秦朝時(shí)，講述秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)治鞏固統(tǒng)一的措施，可指導(dǎo)學(xué)生如下板書，方法是：從四個(gè)方面歸納（政治上、經(jīng)濟(jì)文化上、思想上、軍事上）豎著排列，用大括號(hào)括在一起。條理清晰，一目了然。介紹絲綢之路時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合課文自畫路線圖邊畫邊講解，效果比較好；還有，設(shè)計(jì)三國(guó)、兩晉、南北朝時(shí)期的朝代更替示意圖等等。這樣直觀、美觀的板書看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，如果老師開始不教方法，學(xué)生往往就寫得一團(tuán)亂麻，講得也是讓人聽了“云里霧里”。通過老師的指點(diǎn)，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了怎樣去講解，怎樣去展示。

在展示課上，當(dāng)學(xué)生展示的時(shí)候，我特別注意仔細(xì)傾聽，并做好這幾個(gè)基本點(diǎn)：A.引導(dǎo)；B.糾錯(cuò)；C.補(bǔ)充；D.追問；E.強(qiáng)調(diào)；F.歸納；G.點(diǎn)評(píng)（評(píng)價(jià)）。其中追問的時(shí)候，注意就知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系來問；強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)；二是強(qiáng)調(diào)做筆記；三是強(qiáng)化落實(shí)：就重難點(diǎn)要求當(dāng)場(chǎng)鞏固當(dāng)場(chǎng)消化，鄰座兩同學(xué)臨時(shí)組合，互問互答，強(qiáng)化落實(shí)。如果在實(shí)施合育課堂的過程中，老師“袖手旁觀”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全放任自流，課堂效率將是十分低下的。

三、以生為本，讓課堂綻放生命的活力

以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，這是新課程的核心理念。在教學(xué)實(shí)踐中，要真正貫徹落實(shí)這一理念，我認(rèn)為應(yīng)做到這樣幾點(diǎn)：要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重情感價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與熏陶?；诖?，我們的合育課堂正是充分地放開手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去當(dāng)眾展示講解，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

在展示課上，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與，各組不能只讓組長(zhǎng)即1號(hào)一人來講，5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)都要上臺(tái)講，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也得到發(fā)展。當(dāng)小組代表講解時(shí)，其他組同學(xué)不需經(jīng)過老師的同意，有權(quán)利對(duì)講解的同學(xué)提出質(zhì)疑，或進(jìn)行補(bǔ)充，或要求重復(fù)，也就是學(xué)生與學(xué)生之間有一個(gè)思維碰撞的過程，有一個(gè)交流互動(dòng)的過程。我校八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的合育課堂訓(xùn)練，大部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)初步形成。老師應(yīng)該充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生用新課改的方式來講復(fù)習(xí)課。例如復(fù)習(xí)八下第二單元《社會(huì)主義道路的探索》時(shí)，學(xué)生能夠把這個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行歸納與整合，從政治上、經(jīng)濟(jì)上、法律上、思想上來歸納我國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義道路上的探索。有小組代表講解，也有其他組補(bǔ)充，取得了較好的教學(xué)效果。

四、多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)一步打造高效課堂

我認(rèn)為，新的合育課堂仍然需要多媒體課件來輔助教學(xué)。多媒體課件的作用有三點(diǎn)：一是視頻資料情境導(dǎo)入；二是課外史料予以補(bǔ)充；三是整堂知識(shí)梳理歸納。比如我在上《三國(guó)鼎立》這課時(shí)，就用一段視頻資料作情境導(dǎo)入。這篇課文包括三個(gè)小標(biāo)題：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面形成。其中赤壁之戰(zhàn)是后來三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵性戰(zhàn)役。為了讓學(xué)生充分感受這一戰(zhàn)役，我下載并節(jié)選了赤壁之戰(zhàn)中最壯烈的那一幕：孫劉聯(lián)軍運(yùn)用火攻，導(dǎo)致曹營(yíng)一片火海，曹操本人也狼狽逃走的情節(jié)。這種生動(dòng)的情境大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠很快地深入歷史。

讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人；讓課堂綻放生命的活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。這不僅僅是教育最潛在的精髓，我想，也是廣大教師的共同心愿。讓我們?yōu)榱诉@共同的心愿去努力！

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint