淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

崔云歡

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0085-01

隨著新課程改革的推進，提出了“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念，提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們所面對的問題就是如何以初中生的實際情況為中心，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境

多媒體輔助教學(xué)是一個全新的教育理念與教學(xué)方式，它以一種全新的視角來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多媒體集圖、文、聲、像于一體，以多種途徑來傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有聲有色、圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化，枯燥的教學(xué)氛圍生動化，單一的獲取方式多樣化。同時可以吸引學(xué)生的注意力，并形成持久的注意力，激起學(xué)生強烈的參與意識，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）開展學(xué)生動手操作教學(xué)

初中生具有較強的動手能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，既符合初中生的特點，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生在動手中動腦，使學(xué)生在親身操作中理解與掌握知識。如在學(xué)習(xí)立方體的表面展開時，為學(xué)生準(zhǔn)備一些正方體紙盒，課上讓學(xué)生將正方體展開形成平面，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)展開后有許多形狀，從而使學(xué)生加深了對知識的理解。這與傳統(tǒng)的教師講解、教師操作相比，讓學(xué)生觀看的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與動腦思維能力。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生不是對立的，而是學(xué)習(xí)的共同體。教師與學(xué)生不是管理與被管理、控制與被控制的關(guān)系，而是平等的學(xué)習(xí)體，共同的參與者。教師要擺脫教學(xué)權(quán)威與師道尊嚴(yán)的架子，從高高在上的知識傳授者走下來，成為與學(xué)生站在同一位置的知識的共同學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表個人見解，實現(xiàn)知識的多向互動。

（二）愉悅的教學(xué)氛圍

學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與參與程度受到教學(xué)氣氛的影響而表現(xiàn)出不同的情況。教師把快樂帶給學(xué)生，學(xué)生就會以愉悅的心態(tài)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，相反如果教師帶給學(xué)生的是呆板和嚴(yán)肅，只會讓學(xué)生感受到教學(xué)的枯燥無味，學(xué)生就會產(chǎn)生消極情緒，只能是在教師的壓制下被動地參與學(xué)習(xí)，這樣的氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的展開，不利于學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)中教師經(jīng)常會有這樣一個誤區(qū)：數(shù)學(xué)的概念并不重要，只要多做題就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其實這個想法是很不明智，學(xué)生沒有弄懂最基本的概念，如何解題呢？就如：不少學(xué)生對正負(fù)數(shù)的概念沒有充分理解，教材中把帶有正號和負(fù)號的數(shù)字稱為是正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是我們會發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)的深入，這樣的理解是不夠的，學(xué)生一旦形成了這樣的認(rèn)知，就很難轉(zhuǎn)變過來。形成這個現(xiàn)象的主要原因就在于教師沒有給學(xué)生足夠的時間去理解知識，轉(zhuǎn)化知識。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考，自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在教學(xué)過程中將課堂還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的權(quán)威高于一切，課堂氣氛較為緊張，基本上采用教師“主講”，學(xué)生“主聽”的方式來完成教學(xué)。在課堂上，教師必須留給學(xué)生自由討論的空間，使他們有機會獨立思考，教師就在學(xué)生自主思考探究的過程給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，輔助學(xué)生解決問題。

四、復(fù)習(xí)鞏固，不斷內(nèi)化建構(gòu)

復(fù)習(xí)是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深入理解、融會貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上找出重點、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課下首先要做的不是作業(yè)，而是對筆記、課本上的知識進行再學(xué)習(xí)，做到熟記在心，這樣會大大提高做作業(yè)的速度。遇到難題一時解不出，可先略過，以免浪費時間，待閑暇時再來挑戰(zhàn)，若仍解不出再與同學(xué)或老師討論。做好課后反思和總結(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過題海戰(zhàn)術(shù)，這就是以不變應(yīng)萬變。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不但是讓學(xué)生去讀書，弄懂概念，會做數(shù)學(xué)題，更重要的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，領(lǐng)會教材內(nèi)容所闡述的數(shù)學(xué)觀點、思想方法，通過自我反思、自我監(jiān)控、自我評價開展認(rèn)知建構(gòu)活動，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的價值所在。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint