葉惠燕
中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)14-0067-02
高三最后階段復(fù)習(xí)的有效性要依據(jù)學(xué)情而定,我校學(xué)生有一定基礎(chǔ)知識(shí),但遺忘性強(qiáng),存在知識(shí)模糊、不到位的情況;有一定的閱讀分析理解能力,但宏觀把握歷史現(xiàn)象、細(xì)致辨析歷史事件能力仍然很弱。據(jù)此,我校高三歷史最后階段的有效性復(fù)習(xí)如下:
一、明確計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性
這里明確計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性既包含教師也包含學(xué)生。首先是教師,在省質(zhì)檢之后,教師要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,先進(jìn)行整體規(guī)劃,具體每周的教學(xué)任務(wù)是什么,本周內(nèi)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些,要采用什么教學(xué)方法來提高學(xué)生的哪些能力。只有計(jì)劃性明確了,教學(xué)才能有條不紊,不會(huì)盲目,才能提前進(jìn)行充分的備課,明確本節(jié)課的目的性:要學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn),要學(xué)生掌握哪些做題的技巧,要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力。而只有計(jì)劃性和目的性明確了,教學(xué)工作才能具有針對(duì)性,課堂教學(xué)才能具有有效性;如果計(jì)劃性和目的性不明確,會(huì)導(dǎo)致低效或者無效課堂,在高三的最后階段出現(xiàn)這樣的情況是非??膳碌模虼嗽诟呷龔?fù)習(xí)的最后階段,歷史教師應(yīng)具有明確的計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性。
其次是學(xué)生,高三學(xué)生在高考前最后沖刺階段也要有明確的計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性。俗話說:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。作為高三學(xué)生要學(xué)會(huì)思考和總結(jié),要能夠通過考試,查找自己的缺漏,懂得根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定最后沖刺階段的計(jì)劃,目的性明確了,課后復(fù)習(xí)也就有了針對(duì)性。
二、回歸課本,注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
有的老師認(rèn)為就剩下兩個(gè)多月了,學(xué)生通過一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試的復(fù)習(xí),基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得差不多了,最后這階段主要是重能力和技巧,基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不重要了,我卻不以為然。對(duì)于像我們這樣的學(xué)校來說,由于學(xué)生高一、二年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,加上學(xué)生綜合素質(zhì)較低以及學(xué)生的自覺性較差,這個(gè)時(shí)候?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)仍然很不扎實(shí),特別是歷史時(shí)間和比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)較為薄弱,知識(shí)沒有系統(tǒng)化,這些問題通過學(xué)生平時(shí)的作業(yè)以及考試反映出來還是比較普遍的,因此我們要指導(dǎo)學(xué)生回歸課本,注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),課堂進(jìn)行小測還是很有必要的,一份歷史試卷100分,像我們這樣的學(xué)校平均分也就五十幾分,而基礎(chǔ)分至少也要60分,因此平時(shí)上課沒有必要拔得太高,只要能較好的落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),注重能力的培養(yǎng),效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。
三、梳理整合主干知識(shí),理清線索,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
由于新教材在內(nèi)容上是按專題進(jìn)行編排,所以在歷史知識(shí)的前后聯(lián)系方面有時(shí)顯得不連貫,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的知識(shí)結(jié)構(gòu),而后進(jìn)行前后聯(lián)系,提示學(xué)生了解本專題的知識(shí)體系,并且理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
歸納與整理是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在歸納的過程中,要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。根據(jù)各復(fù)習(xí)階段,可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。比如:人類社會(huì)歷史無論是哪一個(gè)歷史階段,都從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、民族、外交關(guān)系、國際格局等方面表現(xiàn)出來,這樣,我們就可以把人類歷史打破時(shí)間空間界限分類為政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化史等三大方面。
四、科學(xué)訓(xùn)練,進(jìn)一步消化與鞏固知識(shí)
(1)掌握各種類型題目的解題方法和技巧
選擇題,要仔細(xì)審題,看清題干和選項(xiàng),讀懂材料,分析歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì),由表及里,去偽存真;在解答材料解析題時(shí),我們要求學(xué)生可用以下的套路解題:第一,先看材料出處;第二,再審問題,列出問題要點(diǎn);第三,帶著問題審材料;第四,問題中有“根據(jù)材料”的,答案從材料中得出;“結(jié)合材料”的答案從材料和我們所學(xué)知識(shí)中求得。
(2)習(xí)題訓(xùn)練要有選擇性,訓(xùn)練后要有針對(duì)性的評(píng)析
文科歷史試題可渭浩如煙海,訓(xùn)練是有必要,但要有選擇性、針對(duì)性,不宜過多過濫。課堂練習(xí)要有層次性,教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來練習(xí),使不同的學(xué)生在課堂中有不同的發(fā)展。練習(xí)要求不能太高,也不能太低,要適應(yīng)不同層次的學(xué)生,既要讓差生“吃好”,又要讓優(yōu)等生“吃飽”,練習(xí)要有基礎(chǔ)題,也要有發(fā)展題,還要有提高題,以適應(yīng)不同層次、不同知識(shí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
學(xué)生訓(xùn)練后,教師還要認(rèn)真閱卷分析學(xué)生存在的問題,在講評(píng)時(shí),不僅要講正確答案,更重要的是評(píng)講審題、解題方法,明晰解題思路,分析錯(cuò)誤原因;還要注意講評(píng)時(shí)要以學(xué)生為主體,教師只在適當(dāng)或關(guān)鍵時(shí)刻給予引導(dǎo),讓學(xué)生在課堂上能全程、全員、全面地參與學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的有效性。
(3)總結(jié)反思,防止類似錯(cuò)誤再犯
在高三的學(xué)習(xí)生活中,考試既是學(xué)生必須面對(duì)的一道關(guān)口,也是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果的最有效的方法。考試之后,會(huì)有許多的思考或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要反思其成敗得失的原因。特別是平時(shí)做錯(cuò)的題目,更要反思其錯(cuò)的原因在哪里,這樣才會(huì)針對(duì)性的在以后的復(fù)習(xí)中改進(jìn)。比如:學(xué)生可以建立一個(gè)錯(cuò)題集,將平時(shí)做練習(xí)或者考試中做錯(cuò)的題摘抄下來,寫在一個(gè)本上。先記錄失分的原因,然后再重新仔細(xì)地做一遍,最后總結(jié)以后解答此類時(shí)應(yīng)該注意或應(yīng)引起高度重視之處,有時(shí)看錯(cuò)題會(huì)比做套題成果更顯著。
五、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)
大部分學(xué)生到了最后沖刺階段,學(xué)習(xí)態(tài)度是非常積極的,也掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí),但解題的方法和技巧還是比較欠缺的,很多時(shí)候要么看不懂題目不會(huì)審題,要么不夠注意細(xì)節(jié),要么不理解材料,或者知識(shí)掌握不系統(tǒng),不懂得概括材料,知識(shí)不懂得遷移,再加上每個(gè)學(xué)生存在的問題不同,因此這個(gè)時(shí)候就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,適時(shí)地進(jìn)行高效的個(gè)別輔導(dǎo),針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問題,對(duì)癥下藥,其實(shí)也是幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此要求教師利用課堂時(shí)間、晚自修時(shí)間或者課后時(shí)間盡可能地加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
總之,高三歷史備考復(fù)習(xí)中要依據(jù)對(duì)高考?xì)v史試題的分析、《考試大綱》《考試說明》、學(xué)生實(shí)際等情況,采用科學(xué)、合理、靈活、高效的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,深入挖掘潛力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,使考生在文綜歷史考試中有良好的表現(xiàn),取得理想的成績。
(責(zé)任編輯 曾 卉)endprint