淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張玉潔

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0056-02

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會(huì)的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，課堂教學(xué)必須著眼在樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上。

那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)淺談一點(diǎn)淺陋之見。

一、民主教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍

建立良好的新型師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。教師要根據(jù)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，去開展教育教學(xué)活動(dòng)。用自己的真情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為他們的朋友，來營造和諧、民主的師生關(guān)系。首先要尊重學(xué)生的人格，這是建立和諧、民主的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次是要真誠地理解、相信學(xué)生。在班里，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，教師都要真誠地去對(duì)待他們。

二、善教善放，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

（一）了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到收放自如

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓學(xué)生得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么，就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們必須善于引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，放飛他們的想象。

（二）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

教師必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

亞里士多德說：“思想是從驚訝和問題開始的。”教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生探求的興趣，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到?！边@樣就激發(fā)了學(xué)生尋求問題的興趣。比如：在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，首先在繪聲繪色描述故事情節(jié)一部分之后，留下懸念，我向同學(xué)提問：“你最想了解這個(gè)故事老師沒講出來的哪些內(nèi)容？好奇心促使了學(xué)生去閱讀課文，驅(qū)使他們精細(xì)地去思考分析。他們提出了諸如以下問題：1.為什么軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？2.軍需處長怎么沒有棉衣穿？3.將軍為什么什么話都沒有說，就大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中……這樣的質(zhì)疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而好奇心是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉。教學(xué)中教師要善于激疑，在激疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。激疑的方法很多，如：導(dǎo)言激疑、懸念激疑、比較激疑等等。

四、重視操作，發(fā)展創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明，手腦并用可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在語文教學(xué)中我結(jié)合本學(xué)期我校的教研課題——《立足校本教材，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力》，充分設(shè)計(jì)多種活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解，發(fā)展學(xué)生的思維。

1.圈一圈，畫一畫，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，提高動(dòng)手操作能力。

2.畫一畫，拼一拼，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，提高動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中，我常借助畫圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《我的好朋友》這一課時(shí)，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了蘋果、西瓜、白菜、黃瓜等詞語后，讓學(xué)生能畫的畫一畫，不能畫的涂一涂，然后再把圖貼在相應(yīng)的字卡上面。這樣不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)詞語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.做一做，演一演，加深理解，深化中心，提高動(dòng)手操作能力。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新潛能

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。學(xué)生總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可，為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞創(chuàng)新成果，或者教師從創(chuàng)造思維等方面做出評(píng)價(jià)。語文教學(xué)中我特別尊重學(xué)生的思維創(chuàng)新。在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一問：現(xiàn)代社會(huì)上哪些人像蘋果、石榴似的，又有哪些人像落花生似的？你想做哪種人？經(jīng)過一陣激烈地爭論后，學(xué)生們發(fā)表了不同意見。有的說，我想做落花生式默默無聞的人，像雷鋒叔叔一樣生前從不炫耀自己，但無時(shí)無刻都為別人著想；有的說，我想像蘋果、石榴那樣把自己展示出去，讓世人知道我是一個(gè)人才，我將來要當(dāng)科學(xué)家；還有的說要成為有名的工程師、教師等等。通過討論，大家對(duì)落花生的現(xiàn)實(shí)意義有了更深一步地了解，不拘泥于課本所說的只做默默無聞的人，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

屈原的名言：“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币恢笔俏业淖毅?，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)艱巨的工作，也是素質(zhì)教育賦于教師的重任，我們要大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的無限平臺(tái)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint