淺談音樂教學(xué)事件的應(yīng)變策略

林向紅

摘 要： 現(xiàn)代課堂教學(xué)，教師面對的是各式各樣的學(xué)生，他們的思想狀況、智力水平、興趣愛好和個性特征各不相同。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是一個個不斷自我充實(shí)和發(fā)展的個體，他們生長在特定的社會文化背景下，形成了特定的意識形態(tài)和思維慣性。在課堂上，當(dāng)他們所受到的教學(xué)信息和他們自身原有的已形成的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生沖突時，會產(chǎn)生出各種各樣的結(jié)果。教師應(yīng)主動地了解和關(guān)心學(xué)生。在音樂教學(xué)過程中，音樂教學(xué)事件是一個非常重要的組成部分，對于教師而言，音樂教學(xué)事件是一次考驗(yàn)，但更多的是一次難得的機(jī)會，教師可以利用音樂教學(xué)事件充分展示自身的聰明才智，提高威信，從而增進(jìn)師生感情。

關(guān)鍵詞： 音樂課堂教學(xué) 突發(fā)事件 師生關(guān)系

現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學(xué)更是如此。如果說音樂教學(xué)過程像一串珍珠項(xiàng)鏈的話，那么音樂教學(xué)事件就是其中形狀最奇特的一顆，如果搭配得好，就可以使得項(xiàng)鏈更加魅力照人，如果搭配得不好，則會使得項(xiàng)鏈黯淡無奇，光彩全無。在音樂教學(xué)過程中，引發(fā)音樂教學(xué)事件的因素多種多樣，應(yīng)對的策略也千變?nèi)f化。本文僅就實(shí)際教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的幾類常見的音樂教學(xué)事件及相應(yīng)的應(yīng)對措施作陳述，目的是處理好二者之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、教學(xué)環(huán)境突發(fā)事件

教學(xué)環(huán)境是指一切與教學(xué)活動相關(guān)并直接或間接對教學(xué)活動發(fā)生作用的因素的綜合，狹義的教學(xué)環(huán)境是指教室的環(huán)境和教室周邊，甚至包括學(xué)校的環(huán)境。在音樂教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動都必須在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，有時由于主客觀因素的影響，往往會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境變化，產(chǎn)生一些教學(xué)事件。一次我上初一一個班的音樂課，正在彈琴教唱歌，忽然許多學(xué)生發(fā)出尖叫聲：“臭死了，臭死了！”還有學(xué)生在拖動座位，課堂基本亂成了一團(tuán)，我趕緊從鋼琴臺走下去，一看，原來是一位叫周孝封的男同學(xué)身體不好，吐了一地，確實(shí)又臟又臭，我趕緊做了以下安排：安排兩位男同學(xué)攙扶病同學(xué)立即去校醫(yī)務(wù)室；然后打開教室的窗戶通風(fēng)；拿起教室的拖把快速地處理了地上的臟東西；整個過程我沒和全班學(xué)生說一個字，但學(xué)生卻在我果斷的行動中漸漸地安靜了。我覺得這是一個進(jìn)行品德教育的好機(jī)會，于是接下來我提出了幾個問題，讓他們進(jìn)行討論：“回憶一下剛才事件中你自己的行為？”“如果生病嘔吐的是你，你希望周圍的人怎樣待你？”教室里鴉雀無聲，我看到很多學(xué)生的臉上都露出了愧疚的神情，此時再多的語言都是多余的，我說：“下課以后，希望大家都去關(guān)心一下周孝封同學(xué)，你覺得有必要的話，也可以跟他道歉。”通過這件事，我反思：身教勝于言教，學(xué)生是在我拿著拖把，沒皺一下眉頭地處理完污物時慢慢地安靜下來的，如果當(dāng)時我讓學(xué)生處理呢，那是一個怎樣的局面呢？榜樣的力量是無窮的，愛的能量是巨大的。

二、教學(xué)氣氛突發(fā)事件

嚴(yán)格來講，教學(xué)氣氛也應(yīng)納入教學(xué)環(huán)境范疇之內(nèi)，可以稱作“教學(xué)軟環(huán)境”，相對于教學(xué)環(huán)境而言，由教學(xué)氣氛引發(fā)的教學(xué)事件對于教師和學(xué)生的影響更大，應(yīng)對起來更不容易，它通常是由“人”的因素造成的。一次我正在上課，講解的是音的高低，這時，窗外傳來了收舊貨的聲音：“阿有舊貨馬特（江南話賣掉的意思）？”由于聲音由喇叭傳出，很自然地吸引了學(xué)生的注意力，有高聲大笑的，有站起來或伸長脖子向外看的，有乘機(jī)講話的，課堂秩序混亂。在這種情況下，我如果選擇大聲訓(xùn)斥學(xué)生，那么，這節(jié)課的問題暫時看似解決了。但是，下一次再碰到這種情況，還繼續(xù)訓(xùn)斥嗎？我選擇了因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)尋找這種聲響的音高位置，甚至還“唱”了幾種叫賣的音調(diào)：“磨剪子勒，戧菜刀?！薄鞍⒂型垲~（江南話壞的意思）鬃綁修哇？”“哆哆哆（篤篤篤），麻（賣）檔（糖）嘬（粥）?！弊寣W(xué)生聽音高，并用鋼琴加以引導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，爭先恐后地舉手發(fā)言，印證自己的答案是否正確。而且，在后面上課的過程中，學(xué)生的注意力也一直非常集中，最終，這堂課取得了令人意想不到的教學(xué)效果。

三、教學(xué)設(shè)備突發(fā)事件

教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行音樂教學(xué)所必不可少的條件，特別是當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，能否熟練掌握和應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)備已成為衡量一位教師是否優(yōu)秀的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。但隨之而來的問題是一旦教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題，怎么辦？教師在熟練應(yīng)用的同時，能否對這些事件作出妥善的處理，這已成為決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。一次我在上《渴望春天》這節(jié)公開課時，原先準(zhǔn)備了一些學(xué)生的圖畫作品，想用投影儀打出來，幫助學(xué)生了解歌曲所表現(xiàn)的情景，但在教學(xué)過程中，投影儀的燈泡發(fā)生了故障無法使用，這時我急中生智地問道：“誰會畫柳樹？”同學(xué)們紛紛舉手，我挑選了一位同學(xué)到黑板前用綠色的粉筆畫出一排柳樹，接著又安排了幾位同學(xué)分別在黑板上畫出了燕子、風(fēng)箏、鮮花，表現(xiàn)了一種漂亮的春日景象，最后全體同學(xué)在自己畫的畫前拍著手和著伴奏非常開心地唱起了歌，整堂課因?yàn)檫@個“亮點(diǎn)”而更加成功。我和學(xué)生都覺得很有成就感，我還把這個“亮點(diǎn)”運(yùn)用到相關(guān)課上，同樣取得了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)活動突發(fā)事件

音樂教學(xué)過程是一個結(jié)構(gòu)慎思的過程，各個環(huán)節(jié)絲絲相扣，體現(xiàn)教師的設(shè)計思路。在實(shí)際操作過程中，有時會不按教師所設(shè)計或預(yù)想的步驟進(jìn)行，出現(xiàn)許多設(shè)計環(huán)節(jié)之外的情況。有次借班上課《龍船調(diào)》，這一課的實(shí)踐與創(chuàng)造要求跟隨錄音，按照啞劇的形式表演，看哪組表演得最好。任務(wù)布置下去后，每組沒有一個學(xué)生愿意演推船的后生，課堂氣氛一下子變得沉悶，由于師生之間不熟悉，我不敢輕易“點(diǎn)兵”，這時如果處理不好，課就面臨進(jìn)行不下去的狀況，于是馬上決定增加一個環(huán)節(jié)，我說：“俗話說音體不分家，現(xiàn)在我們來做一個體育游戲來放松一下，請每組的男同學(xué)花三分鐘的時間決出你們組的掰手腕冠軍。女同學(xué)可以作為拉拉隊?！痹捯魟偮?，只見男生個個摩拳擦掌，女生個個拍手加油，只兩分鐘，每組就決出了冠軍，這時，課堂氣氛活躍了很多，我感覺學(xué)生有點(diǎn)“喜歡”我這個“外來客”，就說：“音體不分家，我提議每組的冠軍來出演后生，因?yàn)樗麄兊牧獯?，可以把船推得遠(yuǎn)，大家說好不好？”結(jié)果沒想到包括冠軍在內(nèi)的學(xué)生都說“好”。這樣，音樂活動得以順利地展開，而且每個小組表演得都非常好，更沒想到的是，我收到了一個意外的禮物：下課了，學(xué)生們都圍著我，問我什么時候再給他們上課。

五、教學(xué)秩序突發(fā)事件

在課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和社會文化背景等因素有機(jī)結(jié)合，相互作用，保證了課堂教學(xué)有秩序地進(jìn)行。這其中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是最重要的，可以說師生關(guān)系構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體，建立融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，建立良好的教學(xué)秩序，具有非常重要的意義。有一次，給一個“著名的差班”新上課，正要打開鋼琴，忽然看到琴蓋上有一個粉筆盒里面好像有東西在動，我很快反應(yīng)過來：一定是學(xué)生在搞惡作劇，里面放了小動物嚇唬我。我暗暗地對自己說：“不能害怕，而且要處理好，這是我在他們班的一次考試，一定要得高分，否則，以后的課就難上了。”我笑著說：“聽說你們班有個‘傳統(tǒng)，就是每一位新老師都會收到一份特殊的禮物，不知我今天收到的是什么？”然后，壯著膽子打開粉筆盒一看，是一只青蛙，盡管我很害怕青蛙，但還是故作鎮(zhèn)定，裝出一副若無其事的樣子說：“既然同學(xué)們這么喜歡青蛙，那我先給你們講一個小青蛙的故事，但是，下課以后，這只青蛙必須放掉，因?yàn)樗俏覀內(nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)當(dāng)保護(hù)它們，好嗎？”學(xué)生被我的“大膽”和機(jī)智所折服，緊張的課堂氣氛化解了，師生之間的隔閡消除了，不但這堂課上得異常成功，而且這個班在以后的音樂課上的表現(xiàn)一點(diǎn)也不輸好班?？梢?，對于這類音樂教學(xué)事件，教師只要處理得當(dāng)，加以利用，便可以成為非常好的促進(jìn)師生關(guān)系的催化劑。

在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)情境瞬息萬變，隨時會有許多意料之外的事件出現(xiàn)。音樂教學(xué)事件是一個各種因素綜合發(fā)生作用的過程。它是教師、學(xué)生、教材和社會背景四位一體的集中體現(xiàn)；它是音樂課堂教學(xué)中一個非常重要的組成部分。它像一把雙刃劍，既可使音樂課堂教學(xué)魅力無窮，又會影響音樂教學(xué)效果。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，音樂教育亦是如此，缺乏創(chuàng)造，墨守成規(guī)，只能使音樂教育走向窮途末路。世界上不存在兩片相同的葉子，也沒有兩種完全相同的教學(xué)情境，應(yīng)對形形色色的音樂教學(xué)事件，既不能照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，又不能刻板如一地應(yīng)對，教師必須做到機(jī)智靈活，鎮(zhèn)定自如，從容大度，平時注意觀察和積累，不斷提高自身素質(zhì)，應(yīng)用創(chuàng)造性的藝術(shù)策略，才能隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余。