中學生物課堂教學方法探討

吳皓

摘 要： 生物科學是自然科學的一個重要門類，中學生物作為一門基礎學科課程，教學質量的高低不僅關系到學生素質的高低，也關系到基礎教育的成敗。因此，如何營造課堂氣氛，提高學生參與積極性與互動性，敦促學生掌握科學的生物學習方法，是保證初中生物教學質量的關鍵。

關鍵詞： 初中生物教學 教學方法 教學質量

在生物教育教學過程中，實施科學的教學方法，營造積極的學習氛圍能促進學生正確的情感態(tài)度與價值觀的形成。初中生物課程是培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和創(chuàng)新的基礎，培養(yǎng)學生對生物的關注度和熱情，不僅能提高學生的生物科學素養(yǎng)，而且能增強學生的環(huán)保意識及對生命的熱愛，因此做好生物教育教學工作具有重要的實踐意義。

一、中學生物教育教學的重要性

隨著科學技術的不斷更新，人類社會的發(fā)展已經進入全新時代。人們在享受科技革命帶來的成果的同時，食品危機、能源危機、環(huán)境污染等全球性問題也日益凸顯，而生物科學知識的滲透及有效運用是有效解決此類問題的關鍵。中學生物作為一門基礎學科，對于激發(fā)學生對生物科學的熱情，提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)科學和人文素養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要意義。人是具有生物屬性的，對生物學的了解能滿足學生健康發(fā)展的需要。學生能根據已掌握的生物認知知識正確認識自己，并及時發(fā)現(xiàn)問題以糾正，從而促進自身健康快樂地成長。

二、中學生物教育教學方法的完善與思考

1.問題情境法。創(chuàng)設問題情境能啟發(fā)學生生物思維，思維能力的高低能反映學生知識水平的掌握度與創(chuàng)新能力的高低。教師在生物教學過程中，要促進學生學會認識，善于發(fā)現(xiàn)知識而不是理論灌輸教育，要引導學生總結生物知識的規(guī)律，敦促學生學會從生物的現(xiàn)象看本質，分析物與物之間的內在聯(lián)系，將理論與具體實物結合，動手操作才能激發(fā)學生更濃厚的學習興趣。如何激活學生思維，誘導啟發(fā)性的問題情境的引導是關鍵。例如，在學習染色體的知識前，先讓學生認真地思考：“為什么同一個父母生出來的我會是女孩，而哥哥是男孩？”聯(lián)系實際生活的問題情境能引導學生積極思考，促進學生預習及研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出結果。這樣，學習氛圍很輕松，經學生自己推敲出來的知識理解程度也更深刻。

2.現(xiàn)代教學法。當今，多媒體技術運用得到很大程度的普及，它補充了傳統(tǒng)規(guī)模教育的不足，擁有豐富的教育資源，聲圖并茂，使教學內容更加多姿多彩，具有強烈的感染力和吸引力。多媒體課堂教學能減輕教師教學負擔，提高課堂教學的趣味性與積極性。動感畫面能生動地展現(xiàn)其生物體形成整個過程，擺脫了傳統(tǒng)教育的枯燥與僵硬。例如在教授細胞的形成與分裂過程時，可以把細胞分裂圖通過顯微鏡下的視屏展現(xiàn)，栩栩如生的過程讓學生更容易接受，記憶也更深刻。因此，在課堂上教師應多利用多媒體教學技術為學生提供背景資料，努力營造輕松而愉快的課堂氛圍，鼓舞學生踴躍發(fā)言，調動學生參與的積極性與主動性，通過課堂師生互動環(huán)節(jié)，可以使學生提高認識、鞏固知識、開闊視野，最終達到良好的教學效果，實現(xiàn)教育目標。

3.綜合分析法。嚴謹?shù)倪壿嬎季S綜合分析方法有助于提高學生的觀察能力。在教學過程中，教師應總結能引導學生“分析—綜合—再分析—再綜合”的教學方法。中學生物教學綜合分析方法的實現(xiàn)對生物教師有較高要求，不僅需要有較高的觀察和實驗操作能力，還需要教師掌握基本教學儀器的使用方法，從設計嚴謹?shù)膶嶒灣绦虻椒治隹茖W性的實驗結果，最后進行試驗的驗證與結論，需要生物教師具有扎實的學科業(yè)務素養(yǎng)。通過與多媒體教學的結合，分步驟地對不同生物形態(tài)的生理現(xiàn)象進行系統(tǒng)而層次的解剖，分析個體系統(tǒng)的特征，再對整體進行歸納與概括，既保證學生對各生物系統(tǒng)結構特點和生理功能的理解，又提高學生縝密而嚴謹?shù)姆治瞿芰Α?/p>

4.案例教學法。備課，備好課是教師教學成功的關鍵。教師課前應認真分析并總結重、難點，注重知識的遷移，深度挖掘教學內容的精髓。案例教學法是以真實事件為基礎精心編寫的案例，因此該案例是具有針對性和代表性的。案例的真實性指的是將抽象的內容貼近現(xiàn)實實際生活內容，讓學生感知、認知、接受。只有讓學生從方法中體驗學習方式對案例進行探究和運用，才能提高學生對生物學知識的熱情與積極性，有助于學生分析概括與總結能力的提高，達到創(chuàng)新的教學目的。此外，教師還需根據學生的不同分層認知能力與接受知識的程度，在案例課件中提出由簡到難各類全面的問題，滿足不同層次學生的需要。

5.課外活動培養(yǎng)法。教學方式多樣化的今天，課內教學已遠不能滿足學生學習的需要，延伸課內到課外活動學習是當代教育教學工作的創(chuàng)新內容。尤其在生物教育教學過程中，組建課外生物活動小組是很有必要的。知識的吸收離不開動手能力的參與，離不開社會的實踐。只有在學習過程中動手操作，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。例如根據生物學科特點，組織學生開展栽培、動植物養(yǎng)殖、細胞培養(yǎng)小組工作；充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，鼓勵學生動手設計、操作實驗。不僅可培養(yǎng)學生動手能力，而且可激發(fā)學生興趣，更細化鉆研。

在中學生物教學中，教育教學方法是影響教學質量的關鍵。要培養(yǎng)學生對生物的興趣與熱情，教師需要制訂一個長久穩(wěn)定的計劃，既要求教師改變傳統(tǒng)的教育模式，采取靈活可操作性的教學方式，又要求學生積極主動配合學習，才能達到良好的教學效果。在實踐過程中，運用多媒體教學、問題教學、綜合教學、案例教學與活動教學等只是達到教學目的的方式之一，如何讓學生真正參與到課堂教學中，進行高效學習才是提高教學質量的有效途徑。此外，為學生提供自我實現(xiàn)與自我動手操作能力的條件，調動學生積極參與生物教學的主動性，使中學生物學習寓于快樂氛圍中，有利于培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生全面發(fā)展，滿足祖國培養(yǎng)人才的需要。

參考文獻：

[1]張小輝.基于中學生物教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的思考[J].教法研究.

[2]王丹.加強生物教學認識完善生物教學方法[J].科技論壇.

[3]張亞菊.對提升中學生物教學質量措施的探討[J].教育戰(zhàn)線.