男孩子，你會(huì)教嗎？

馮潔

研究表明，女孩的神經(jīng)系統(tǒng)整體比男孩成熟得早一些，她們的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作更靈活，更準(zhǔn)確，平衡性也更好，在男孩寫(xiě)字還歪歪扭扭的時(shí)候，女孩早就可以寫(xiě)一手漂亮的字了。5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)域發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。2006年，美國(guó)心理衛(wèi)生研究所的15名神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)家組成的一個(gè)專(zhuān)家小組發(fā)表了一個(gè)研究報(bào)告，該報(bào)告詳細(xì)記錄了大約2000個(gè)4～22歲孩子的大腦發(fā)育狀況，結(jié)果表明，男孩和女孩的大腦中，很多區(qū)域的發(fā)育順序和速度都不相同。男孩和女孩之間的差異比我們想象的更大。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、課文背誦等某些方面要適當(dāng)降低對(duì)男孩子的要求，讓他們也常常有成功、進(jìn)步的體驗(yàn)。保護(hù)男孩子的自信心，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)是非常重要的。

一、根據(jù)男孩子的大腦特點(diǎn)開(kāi)設(shè)適合男孩子的課程

學(xué)校以多元智能理論為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校整體課程框架，在國(guó)家課程之外繼承、補(bǔ)充若干校本綜合經(jīng)驗(yàn)課程，統(tǒng)整學(xué)校資源，提高課程的選擇性。特別是為男孩子量身定做了適合他們的自主選修課程。比如“模擬飛行”、“洛奇機(jī)器人”“X發(fā)明”“航模、海模、建模制作”等課程。

“模擬飛行”課程將深?yuàn)W的航空理論知識(shí)和日常生活中人們難以接觸到的飛行技術(shù)介紹給普通人，還能令人嘗試到現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法再現(xiàn)的”實(shí)彈”空中格斗和”危險(xiǎn)”的多機(jī)編隊(duì)特技飛行，充滿樂(lè)趣和刺激，顯示出體育運(yùn)動(dòng)鮮明的競(jìng)技性。

“洛奇機(jī)械人”課程讓孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下能根據(jù)洛奇機(jī)器人圖紙合作加工出各種會(huì)“魔法”運(yùn)動(dòng)的玩具車(chē)，運(yùn)用各種創(chuàng)意為“車(chē)輛”命名、做展示，在動(dòng)手玩、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的過(guò)程中培養(yǎng)起多方面素質(zhì)。

這些課程的設(shè)置受到了男孩子的普遍關(guān)注，每年要求自主選修的多是男孩子。

二、用男孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)

男孩子的大腦極其興奮，需要更多的觸覺(jué)型的體驗(yàn)，更適合動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式；男孩子的大腦是一個(gè)美麗的連接迷宮，正等待著連接數(shù)字、距離、大小、方位和方向，更適合深度的學(xué)習(xí)；男孩的思維充滿好奇，富于創(chuàng)造力。課堂上教師適當(dāng)引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)手操作、游戲體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高男孩子的課堂學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)游戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)點(diǎn)擊男孩子腦中學(xué)習(xí)的那個(gè)鍵。從讀課題開(kāi)始，幫助學(xué)生建立文字與形象之間的關(guān)系，充分利用了學(xué)生不同的感覺(jué)器官。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，不給男孩貼標(biāo)簽

傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、做作為測(cè)試重點(diǎn)，更適合女孩發(fā)揮，對(duì)更擅于動(dòng)手操作、邏輯思維等能力的男孩來(lái)說(shuō)，卻是“短板”。毫無(wú)疑問(wèn)，在這種教育方式下，男孩正變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰和身心疲憊，最終在女孩面前一敗涂地。因此，很多男孩子被無(wú)情地貼上了“笨”、“呆”、“學(xué)習(xí)不好”、“差生”的標(biāo)簽。這種失敗性的評(píng)價(jià)很有可能成為他們終身性的自我評(píng)價(jià)，這樣的男孩子把”學(xué)習(xí)不好”看成了”命中注定”，從而造成了一種惡性循環(huán)。

學(xué)校作為小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，自2009年以來(lái)，認(rèn)真反思了當(dāng)前壓抑兒童自由充分發(fā)展的各種評(píng)價(jià)積弊，大膽進(jìn)行了小班環(huán)境下小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)項(xiàng)目的校本創(chuàng)新實(shí)踐，探索并實(shí)施一系列“階梯評(píng)價(jià)”，在“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”之外為全校師生開(kāi)辟了一條通向全人教育、自能發(fā)展的道路。

設(shè)立并實(shí)行分段引領(lǐng)、自我激勵(lì)、自能發(fā)展的人格評(píng)價(jià)“中和獎(jiǎng)”?！爸泻酮?jiǎng)”按低、中、高設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，每一個(gè)孩子可以根據(jù)自己的需要規(guī)劃自己年段目標(biāo)，主動(dòng)發(fā)展。

開(kāi)辦強(qiáng)化自我教育、同伴影響的“善愛(ài)銀行”。這種“我為人人、人人為我”多元的善愛(ài)評(píng)價(jià)體系重在自我教育、自我激勵(lì)，強(qiáng)化孩子做好事的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴積累的實(shí)際行動(dòng)中提高自身善愛(ài)素養(yǎng)，體驗(yàn)助人為樂(lè)的情感，培養(yǎng)關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好品質(zhì)。

男孩和女孩不一樣，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但在教育過(guò)程中，學(xué)校教育卻常常忽視男孩和女孩的差異。當(dāng)一個(gè)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí)，他卻必須坐得端端正正，把手背在后面，聽(tīng)上8小時(shí)課，這是一種“摧殘”。男孩子，你會(huì)教嗎？■

（作者單位：江蘇南京市中央路小學(xué)）endprint