讓課堂少一些“陪讀生”

唐衛(wèi)萍

大部分教師更多關(guān)注的是引人注目的佼佼者和有可能拖班級后腿的后進(jìn)生，又有多少目光真正關(guān)注那些占較大比例的、處于“陪讀”狀態(tài)的中等生呢？給了他們多少“露臉”的機(jī)會？多少額外的指導(dǎo)與幫助？多少肯定與贊許？教育必須面向全體學(xué)生，過分關(guān)注“兩頭”的功利性教學(xué)不可取。

一、我存在，我重要

自從班級授課制誕生以來，以班級為單位的教學(xué)似乎使教學(xué)的效率提高了不少，但教育不是批量生產(chǎn)零件，知識能力、情感態(tài)度不可批發(fā)。課標(biāo)要求，我們面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，課堂上想方設(shè)法時刻提醒他們的存在。如多“含情脈脈”地看他們幾眼，多報以燦爛的微笑；小組學(xué)習(xí)分配他們重要任務(wù)，給予他們充分展示自我的舞臺……使他們從內(nèi)心深處感受到自己存在于班級集體中、老師的期許中、同學(xué)的心目中。

二、我傾聽，我收獲

教師要關(guān)注學(xué)生的注意力是否存在于課堂，是否在傾聽教師的講解、同學(xué)的發(fā)言。要讓學(xué)生明白傾聽不僅是做人的一種文明素養(yǎng)，更是獲取新知、豐富自身的重要途徑，進(jìn)而做到人在心在，認(rèn)真傾聽，努力收獲。

1.努力創(chuàng)設(shè)“我想聽”的氛圍。關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，采用扎實有效的教學(xué)方法，精心錘煉教學(xué)語言，盡力營造輕松愉快而又時時處處充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生尤其是那些中等以及以下水平的學(xué)生，既不擔(dān)驚受怕，也不掉以輕心。張弛有度的課堂絕不僅僅是優(yōu)生和差生的舞臺，也是哪些所謂的“陪讀生”的學(xué)習(xí)陣地。

2.適當(dāng)采用“我得聽”的獎懲措施。小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短，而一貫扮演“陪讀”角色的他們對課堂的熱情更是平淡，再說即使再自覺的學(xué)生也都需要激勵和約束，所以我們還得和學(xué)生約法三章，獎罰分明，要讓學(xué)生實實在在地覺得“我傾聽，我收獲；我不聽，我‘遭罪”。有必要指出的是這里所說的“遭罪”并不是體罰，而是在合理范圍內(nèi)教育懲罰。

三、我參與，我快樂

學(xué)生在課堂上做一個沉默的聽眾或是看客，顯然是被動的，甚至是無奈的。因為他們并沒有真正融入到課堂，參與到學(xué)習(xí)中去，他們的內(nèi)心也從未享受到付出后回報的欣慰以及挑戰(zhàn)成功的幸福和自豪，所以教師要千方百計引導(dǎo)、鼓勵，甚至“逼迫”那些“陪讀”的學(xué)生參與到課堂中，培養(yǎng)積極踴躍的聽課習(xí)慣。

1.公平地給予參與的機(jī)會。那些“陪讀”的學(xué)生大多比較內(nèi)向，他們通常規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂上，很少舉手，就像默默無聞的小草。教育應(yīng)當(dāng)是公平的，師愛的陽光應(yīng)該灑向每一朵小花，每一棵小草。教師在課堂上應(yīng)該給予“陪讀生”公平的機(jī)會，提問也好，反饋也罷，總之多給他們能力范圍之內(nèi)的露臉機(jī)會，讓他們覺得自己有參與的能力，從而體會到“我參與”的快樂。

2.適時地激發(fā)參與的熱情。“陪讀生”總覺得自己與占盡無限風(fēng)光的優(yōu)秀生不在同一個層次，沒有可比性，而對和自己水平差不多的，他們卻比較在意。所以可以培養(yǎng)他們身邊的“英雄”，樹立“陪讀生”群體的榜樣，點燃他們參與的熱情，激發(fā)他們競爭的欲望，營造“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。

四、我探究，我幸福

只有在自主前提下的學(xué)習(xí)才是最幸福，最有成就感的。而對于“陪讀生”來說，他們習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，按部就班。怎樣才能以一石激起千層浪，激起他們的“斗志”呢？

1.“重獎之下必有勇夫”。有的“陪讀生”對課堂的冷淡并非一般的“好話”能“誘惑”得了他們開動腦筋，所以教師得下“血本”，懸重賞，設(shè)大獎，以博得他們高舉貴手，一開“金”口。如語文課上經(jīng)常會有拓展性的說寫話練習(xí)，要是沒有一點激勵措施，那些學(xué)生要么隨便應(yīng)付幾句，要么沉默不語。而如果你許諾：“今日寫（說）得好的人可以免寫當(dāng)日作業(yè)或得到獎勵星一枚！”那情景可就大不相同了，不僅探究踴躍，而且質(zhì)量也可圈可點。

2.指導(dǎo)幫助，雪中送炭。其實部分學(xué)生之所以“陪讀”，往往是缺乏自信，也有不少確實力不從心，所以只好“坐”享其成。對于前者，我們除了更多的鼓勵之外，還要幫其潤色加工，畫龍點睛，使他們的智慧結(jié)晶盡量完美，從而擁有足夠的自信。而對于后者，當(dāng)他們遇到攔路之石時，教師要伸出援助之手，輕松移之；當(dāng)他們語缺詞窮、“走投無路”時，教師要賜予金玉良言，巧妙點之；當(dāng)他們一臉迷茫、手足無措時，教師要洞察分明，大度諒之。寒冬臘月雪中送炭，給予他們探究路上春天般的溫暖，增加他們幸福探究的籌碼。

小學(xué)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。讓“陪讀生”的數(shù)量減少，減少，再減少，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)增加，增加，再增加?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)余北小學(xué)）endprint