班級管理中的“模糊藝術(shù)”

劉加海

長期以來，班級管理要求有條理清晰的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格的量化制度?？墒菍W(xué)生不能都每天如木偶一般，機(jī)械地執(zhí)行規(guī)章制度，總會有違紀(jì)現(xiàn)象，如果錙銖必較，勢必會犯下“眾怒”，終究會導(dǎo)致出現(xiàn)制度執(zhí)行不下去的局面。相比之下“模糊管理”則更具藝術(shù)性，在管理工作中只要學(xué)生犯下的事不觸動“原則”，制度也可以隨時變通，這樣可以為很多學(xué)生保留“面子”，更增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)班紀(jì)的自覺性。

一、模糊對待學(xué)生的成績

成績在高中已成了最重要的評價標(biāo)尺。絕大部分高中生都有考大學(xué)的需求，所以教師、學(xué)生、家長都對學(xué)生的成績非常重視。但只要排名總會分個三六九等，甚至有的班主任在排座位的時候，也要根據(jù)“成績的高低”而定。這樣優(yōu)秀生就有了高人一等的“優(yōu)越感”，后進(jìn)生在成績面前也只能低下“高貴的頭”。要知道高中生已經(jīng)是“小大人”了，都很講“臉面”，用成績再三強(qiáng)化無形的等級制度，必然讓一部分學(xué)生對班級沒有了熱情。況且，很多學(xué)生只是“后進(jìn)”，對待學(xué)習(xí)從沒有放棄過，如果每次都涇渭分明地把學(xué)生名次排出來，勢必會打擊部分學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致他們自暴自棄。

在成績這方面，我的態(tài)度是“模糊處理”。每次考試成績出來以后，學(xué)校都有打印成績單，但我從不在班級內(nèi)張貼。前面占1/3的優(yōu)秀生，我會給予表揚，但是表揚的重點并不突出成績，而是表揚他們在這一個學(xué)期的表現(xiàn)。剩下2/3的學(xué)生我都沒有按照名次排序，成績只是放在我的辦公室，如果學(xué)生想了解，就去辦公室看一看，順便我可以個別交流一下，指出問題所在?；蛘呤菍W(xué)習(xí)不夠踏實，或者是學(xué)習(xí)方法不對，找出問題也有利于學(xué)生進(jìn)步。這樣的“模糊成績法”很受學(xué)生歡迎，有的學(xué)生在作文里寫到：“‘老班在成績上的不敏感，讓我能在班里自由呼吸。”

抓住了這些后進(jìn)生的思想，就可以贏得更多學(xué)生的信任，很明顯能夠感受到自己的號召力。就因為這一項，很多時候?qū)W生也很給我“面子”，不去違反班級的紀(jì)律。

二、模糊看待學(xué)生的錯誤

古語云：“人非圣賢，孰能無過。”何況這些大孩子，他們的自控力相對較差，好動、好奇也是正?，F(xiàn)象。如果班主任總是帶著“放大鏡”天天去尋找“芝麻大”的小事，一是會使自己疲憊不堪，二會惹得學(xué)生厭惡。如果學(xué)生把班主任當(dāng)“外人”防著，怎么還能管理好班級呢？況且，天天有學(xué)生受批評，天天有學(xué)生寫檢查，甚至有的學(xué)生“被叫家長”也成了家常便飯，教育管理效果就會大打折扣。

只要學(xué)生并沒有原則性的錯誤，我往往就要持“小事化了”的態(tài)度。如學(xué)生上課時偶爾“拓展”一下，我也會隨之一笑，立馬幫助學(xué)生言歸正傳；自習(xí)課上，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)看課外書，我也用眼睛“提醒”他；課間也有打鬧玩樂，我還視為正?，F(xiàn)象……我在對待諸如此類小事的時候，總是閉上一只眼睛。后來學(xué)生已經(jīng)不好意思再犯“小錯”了，說是不敢面對“‘老班誠懇的目光”。當(dāng)然，也有個別同學(xué)認(rèn)為我“好說話”，經(jīng)常遲到、曠操。幾次之后，我要讓他“撞”一次槍。請到辦公室，不容其說話，我就把他的“罪行”一一數(shù)落出來，讓他知道我雖然在一些事情上“閉”著一只眼，但是對班級內(nèi)的事情我還是了如指掌。這幾個還沒嶄露頭角的“刺頭”至此不再有繼續(xù)發(fā)展的可能。也許以后他們還會犯些小錯，也都是無所謂的小事。班級管理中，也就那么幾個“好事”的人，只要管得住他們，甚至利用好他們，班級管理就是很容易的事。

三、模糊師道尊嚴(yán)的意識

師道尊嚴(yán)，古來有之，但是如果教師一直都是一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生哪里還敢和你溝通交流呢？“嚴(yán)厲”在某些時候是要表現(xiàn)出來，以震懾住那些心存“僥幸”的學(xué)生，但是一直表現(xiàn)得很嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生感覺不近人情。有的學(xué)生背地里就稱自己的班主任為“老包”（鐵面無私包青天）。如果和學(xué)生的關(guān)系搞成這樣，也是一種悲哀。

師道尊嚴(yán)要講，但是必要時也要放下架子，融入學(xué)生的群體中。課下我經(jīng)常和學(xué)生一起交流、聊天，包括他們的家庭情況、朋友圈等，甚至有的學(xué)生還找我訴說情感上的苦惱。學(xué)生對我更信任，我在班級管理中也更省心。所以，放下架子，做學(xué)生的知心朋友也是不錯的。學(xué)生曾邀請我進(jìn)入他們內(nèi)部的交流群，充分說明我在他們那兒不是“外人”，這可是其他班主任沒有的“殊榮”。

班級管理中事務(wù)不少，卻都是無傷大雅的瑣碎小事，今天課堂你“說笑”，明天上課他“遲到”，要是凡事都深查細(xì)究，班主任就成了地地道道的“啰嗦老太婆”了。雖然班級管理要遵循教育規(guī)律體現(xiàn)管理的科學(xué)性，但也不能循規(guī)蹈矩生搬硬套，這就要考驗班主任的管理水平了。班主任不妨在小事上“裝點傻”，一旦遇到原則性、品德性的問題及時“下猛藥”，讓所有的學(xué)生心服口服，這樣才是學(xué)生眼里真正的“老大”?！?/p>

（作者單位：江蘇泰興市第一高級中學(xué)）endprint