關(guān)于提升生物課程實驗教學(xué)水平的探討

陳建國

近些年，尤其是我國教育教學(xué)改革之后，高中生物教學(xué)出現(xiàn)了一系列令人欣喜的變化。但是在高中生物課程實驗教學(xué)中還存在一些急需解決的問題，這些問題的存在導(dǎo)致我國高中生物實驗教學(xué)的水平不高，比如教師與學(xué)生對生物實驗的認(rèn)識程度不高，課程教學(xué)與實驗教學(xué)脫離等。

一、當(dāng)下影響生物課程實驗教學(xué)水平提升的因素

1.部分教育工作者對實驗教學(xué)的重現(xiàn)不夠

我國部分地區(qū)的部分教育工作者對生物課程實驗教學(xué)的重現(xiàn)程度不高，首先，表現(xiàn)在部分地區(qū)的教育主管部門，他們不重視高中生物課程實驗教學(xué)。部分地區(qū)在分文理科之前，不太重視對生物的教育教學(xué)，因此導(dǎo)致生物學(xué)科沒有專門的教研員從而致使教育部門無法對整個地區(qū)的生物教學(xué)情況進行合理的研究與管理，更不要說對生物課程實驗教學(xué)進行探討了。其次，因為高考一般不考教材中的實驗，部分高中生物教師不重視課程實驗教學(xué)，教育教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致生物課程實驗的教學(xué)水平不高。再者，高中學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)也不重視實驗教學(xué)，缺乏科學(xué)的實驗認(rèn)識，生物實驗室往往是學(xué)校安排面臨退休教師的場所，對生物教師的考核，只是單一地運用升學(xué)率以及考試成績，不重視教師教學(xué)的過程與步驟，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中也只重視結(jié)果，不重視過程。

2.個別實驗成功率低，探究性實驗使用率低

根據(jù)筆者的調(diào)研統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中生物教材安排的學(xué)生分組實驗中個別實驗成功率低，對于那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)校以及學(xué)生來說，如果在課前不對實驗有一個系統(tǒng)的講解與介紹，學(xué)生更無法完成。對這些學(xué)校來說，在課前必須要對即將進行的實驗進行講解，如此一來占用了課堂時間，使原本有限的生物課程學(xué)時更加緊張，學(xué)生實驗難上加難。有時候生物教師為了完成教學(xué)任務(wù)，干脆省略一些比較難做的實驗。

對于那些研究性的生物實驗，部分生物教師陳舊的教學(xué)觀念，根本無法科學(xué)地傳遞給學(xué)生正確的新理念，而高中階段的學(xué)生因為課程任務(wù)繁重，也無暇顧及其他，沒有時間關(guān)注課外知識。生物教師也是身兼多個班級，教學(xué)任務(wù)較重，也沒有多余的時間進行實驗設(shè)計與探究，從而影響了生物課程實驗教學(xué)的水平。

3.實驗教學(xué)的師資力量與實驗設(shè)備水平有待提高

高中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)水平要想提高，必須要改善學(xué)校的師資力量，提高實驗設(shè)備水平。相比較于其他學(xué)科而言，生物學(xué)科知識的更新速度是非?？斓?，因此這就要求高中生物教師要具備與時俱進的能力與實力，不能僅僅局限于書本上的理論知識，還要具有專業(yè)實驗以及實驗教學(xué)方面的技能。高考提升了高中生物學(xué)科的地位，使得那些重點院校出來的優(yōu)秀生物教育人才都流向了待遇較好的大城市，從而導(dǎo)致部分地區(qū)生物教師水平不高，師資匱乏。這些教師身兼多個班級的課，整天忙于上課，沒有多余的時間研究與改進實驗教學(xué)中的不足，學(xué)生做實驗更是按圖索驥，很少思考實驗的改進與探究，對于科學(xué)研究的方法和步驟知之甚少，實驗研究能力較差。再者因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的不重視，也影響了學(xué)校生物設(shè)備的水平，高中生物教學(xué)的實驗設(shè)備水平有待提高，有些學(xué)校只單純地?fù)碛幸恍┖唵蔚纳飳嶒炘O(shè)備，缺乏適合生物實驗的超凈工作臺，從而導(dǎo)致生物教師沒法開展選修1B微生物實驗，影響了高中生物課程實驗的教學(xué)水平。

二、提升生物課程實驗教學(xué)水平的對策與建議

1.更新思想觀念，重視高中生物實驗教學(xué)

要提升高中生物課程實驗教學(xué)水平，就要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的觀念，重視生物實驗教學(xué)，提高自覺執(zhí)行新課程實驗的意識。將高中生物實驗教學(xué)擺在正確的位置上，構(gòu)建與新課程理念相符合的、相適應(yīng)的高中生物實驗教學(xué)模式，用新課程理念來武裝自己。

2.提高師資力量，完善實驗教學(xué)設(shè)施

隨著當(dāng)前我國教育的不斷革新，生物教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容也在不斷改革。導(dǎo)致的現(xiàn)狀是原有的實驗設(shè)備以及師資水平不能適應(yīng)新時期生物學(xué)科發(fā)展的需要，現(xiàn)有的實驗條件不能滿足實驗教學(xué)的發(fā)展需求，致使影響實驗的開出。所以我們必須要提高高中生物的師資力量，完善實驗教學(xué)的設(shè)施。為此我們一方面要爭取當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T對于生物實驗教學(xué)的重視與支持，在運用好現(xiàn)有的生物實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，大力投入資金運用于設(shè)備、儀器、藥品等的購買與維護。在生物實驗設(shè)備實在不能滿足的情況下，生物教師還可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，從互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的實驗教學(xué)視頻，利用多媒體，結(jié)合視頻給學(xué)生講解，加深學(xué)生對生物實驗的感知，提高掌握程度。

3.不斷提高生物教師的實驗素質(zhì)

作為一名合格的生物教師，必須要具有較強的動手操作能力，要有一定的實驗教學(xué)水平。不能只單純地利用一張嘴、一支粉筆就進行知識講述，這顯然是不符合當(dāng)下新形勢的發(fā)展要求的，也不能滿足新課程的要求。高中生物實驗，雖然與其他高等院校的生物實驗比起來，沒有那么的高技術(shù)含量、高難度、高水平，但是也需要教師具備專業(yè)的實驗意識與素養(yǎng)。我們很難想象，一個連實驗基本儀器都不會維護與使用的人，怎么能夠在高中生物教學(xué)中完成好教學(xué)任務(wù)，所以我們必須要提高高中生物教師的實驗素質(zhì)。

4.設(shè)計新穎的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新之火花，是實驗活動的靈魂所在。因此高中生物實驗教學(xué)中，教師還必須要設(shè)計新穎靈活的探究實驗，用新課程理念武裝自己的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

總而言之，在高中生物實驗教學(xué)的過程中，必須要重視實驗教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?，全面提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，創(chuàng)新實驗教學(xué)的方式，開拓思維，利用探究性的生物實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的生物人才。■

（作者單位：浙江寧波市象山第二中學(xué)）endprint